美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略探討

明磊

摘 要：美術(shù)教學(xué)的主要目的就是通過向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識對學(xué)生的美術(shù)繪畫能力以及審美能力等加以培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)活動中，要重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在明確強調(diào)學(xué)生審美能力重要性的基礎(chǔ)上，可以從多角度對提升學(xué)生審美能力的措施加以解析，進而發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的重要作用，為學(xué)生的成長做出正確指引。文章將高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的策略作為研究對象，從多角度對具體的策略進行了分析，希望能為高中美術(shù)教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美能力；教學(xué)改革

隨著素質(zhì)教育思想得到深入推進，立德樹人根本任務(wù)也在各級教育領(lǐng)域中得到貫徹落實，高中美術(shù)教學(xué)目標受到影響并發(fā)生變化，教師更加重視對學(xué)生觀察美、感悟美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力進行培養(yǎng)，希望能通過有效的教學(xué)改革提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。因此，在對高中美術(shù)教育進行研究的過程中，要注意從提升學(xué)生審美能力入手進行系統(tǒng)探究，為有效促進學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、高中美術(shù)教學(xué)中審美教育的重要性

顧名思義，審美教育就是在教學(xué)活動中采用相對科學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法對學(xué)生實施有價值的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，確保他們能夠感受到自然界和生活中所蘊含的美感，并在受到美熏陶的同時提高他們鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使高中階段的學(xué)生能在成長過程中逐漸養(yǎng)成高雅的情操。從高中美術(shù)教學(xué)角度對審美教育進行分析，能看出審美教育與美術(shù)教學(xué)之間存在緊密的聯(lián)系，二者相輔相成，對美術(shù)教育進行創(chuàng)新可以為審美教育活動的開展創(chuàng)造有利條件[1]。綜合考察當前高中美術(shù)教育的現(xiàn)實情況，發(fā)現(xiàn)在開展審美教育的實踐探索活動中，要注意對學(xué)生欣賞美和感知美的能力加以培養(yǎng)，強化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞思維能力、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生能夠在表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的實踐活動中自身綜合素養(yǎng)得到不斷強化。在教學(xué)改革活動中，教師有效組織開展審美教學(xué)，能使學(xué)生獲得美的理解和體驗，進而在美的環(huán)境中完成對心靈的凈化，能夠以藝術(shù)鑒賞的眼光看待自然界和人類社會，學(xué)生的綜合心理素質(zhì)在此情況下也能得到有效的培養(yǎng)，可以對學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展起到良好的推動作用。從這一角度看，高中美術(shù)教學(xué)中開展審美教育具有極其重要的價值，它是對學(xué)生實施多元化教育的基礎(chǔ)，也是踐行立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要，值得在教育改革中針對這一問題進行更為明確的探究。

二、在美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略

在高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，需要從多角度進行研究，制定多元化的教學(xué)改革方案，確?？梢蕴綄徝澜逃c美術(shù)課堂教學(xué)改革活動的契合點，進而發(fā)揮高中美術(shù)課堂教學(xué)改革的優(yōu)勢，為提升學(xué)生審美能力教學(xué)活動的開展創(chuàng)造良好的條件。下面筆者就從多角度針對高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略進行分析。

（一）創(chuàng)新多元化美術(shù)教學(xué)組織方式

在高中階段的美術(shù)教學(xué)活動中，傳統(tǒng)教學(xué)方法相對單一枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣偏低，不僅無法提高教學(xué)效果，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也無從談起。因此，在推進美術(shù)教學(xué)改革活動的過程中，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入多元化的教學(xué)方法，對美術(shù)教學(xué)組織形式加以創(chuàng)新，創(chuàng)造適合培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進而借助有效的教學(xué)指導(dǎo)切實提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得良好的學(xué)習(xí)感受[2]。

在具體課堂教學(xué)活動中，教師可以綜合引入多媒體教學(xué)、寫生教學(xué)和綜合實踐教學(xué)等，引入豐富的教學(xué)資源，增強美術(shù)教學(xué)趣味性，使學(xué)生能主動參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和探索活動中。如在講解與民族服飾圖案設(shè)計相關(guān)的美術(shù)知識過程中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)技術(shù)融合，將我國少數(shù)民族豐富的民族服飾特色圖案的設(shè)計以及其中蘊含的寓意等方面內(nèi)容錄制成為視頻，以更加直觀的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合文化背景和個人感悟?qū)γ褡宸棃D案進行賞析，進而獲得相應(yīng)的理解和感悟[3]。這樣，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上，就能對這部分高中美術(shù)知識產(chǎn)生深入的理解，在學(xué)生豐富自身文化知識儲備的前提下，自身審美能力和藝術(shù)鑒賞能力也能進一步增強，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，將美術(shù)教學(xué)、民族美術(shù)知識以及審美教育整合在一起，還能實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生能在提高審美能力的同時對我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的美形成更加深刻的理解，進而在未來參與藝術(shù)創(chuàng)作的過程中加強對民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式的應(yīng)用，增強文化傳承和傳播實效。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富審美教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源能為美術(shù)教學(xué)活動的開展提供重要的輔助，所以在信息化教育改革背景下，在對高中審美教育進行改革的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集豐富的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)活動的開展提供支持，保證在相對開放的教學(xué)環(huán)境中能打造更為輕松自由的教學(xué)條件，使高中美術(shù)教學(xué)向著更深的層次發(fā)展[4]。具體來說，針對高中美術(shù)教學(xué)中涉及到的一些抽象性作品的鑒賞，由于學(xué)生的審美能力有限，無法獨立完成對作品的賞析，對作品所要表達的情感和所具有的獨特思想內(nèi)涵也難以形成深刻認識，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果相對較差。在此情況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜索與作品相關(guān)的背景資料以及詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作思想等，為學(xué)生鑒賞作品提供幫助，有效促進學(xué)生審美能力得到不斷提高。

如在帶領(lǐng)學(xué)生賞析畢加索立體畫派作品時，由于作品的抽象性相對較強，學(xué)生在欣賞《格爾尼卡》《瓶子、玻璃杯和小提琴》等作品的過程中無法對其所要表達的思想形成深刻的認識，也難以有效把握作品的象征性，此時教師就可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜索與作品相關(guān)的資料輔助學(xué)生理解。以《格爾尼卡》作品的賞析為例，教師可以向?qū)W生展示作品以及作品所表現(xiàn)的歷史背景，讓學(xué)生感受到畫面中居民遭遇轟炸時四散奔逃的場景，進而加深對畫面中驚恐氛圍的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從圖像的形體和圖像安排入手進行研究，理解其中涉及到的精巧構(gòu)思以及嚴整統(tǒng)一的秩序，如畫面正中央不同顏色交疊情況下形成的等腰三角形以及畫面左右兩端繪制的圖像的平衡的狀態(tài)，在教學(xué)講解的基礎(chǔ)上使學(xué)生對金字塔式的構(gòu)圖形成深刻的感知，進而將畫面從左到右分為四個部分進行更為系統(tǒng)的解讀[5]。如此，學(xué)生就能在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的作用下感受到畫面左側(cè)抱著死去嬰兒仰天哭號婦女的傷痛和絕望，看到婦女身邊手握鮮花倒地士兵的迷茫，看到驚慌失措男人仰天尖叫的驚恐以及俯身奔逃婦女將雙腿落在身后的倉皇等。在此過程中，學(xué)生在賞析作品時就能理解作品中表現(xiàn)的象征性，更加準確地把握作品所要表達的情感，并且在學(xué)生鑒賞作品的同時他們的藝術(shù)賞析能力和審美能力也會得到有效的培養(yǎng)，對學(xué)生的健康成長起到良好的促進作用。

（三）將審美和創(chuàng)作相結(jié)合培養(yǎng)審美情趣

學(xué)生審美能力的提升與培養(yǎng)他們的審美情趣存在緊密的聯(lián)系，只有將美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作結(jié)合，在觀察美、鑒賞美的同時將自己的理解和感悟融入到對作品的創(chuàng)作活動中，才能通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣提升他們的審美能力，進而實現(xiàn)教學(xué)目標[6]。高中美術(shù)教師在向?qū)W生講解抽象美術(shù)知識的過程中，可以將審美教學(xué)和創(chuàng)作指導(dǎo)結(jié)合，為學(xué)生提供鑒賞和創(chuàng)作的條件，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進而使學(xué)生在獨立創(chuàng)作的基礎(chǔ)上能更好地把握作品的審美情趣和審美意境，爭取逐步實現(xiàn)提升學(xué)生審美能力的目標。

例如，在講解中國水墨畫相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師就可以將審美教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)進行結(jié)合。首先，教師可以為學(xué)生提供一些繪畫作品，讓學(xué)生選取相應(yīng)的詩句表述作品，并在繪畫作品合適的位置上將詩句進行填充[7]。在此過程中，學(xué)生為了完成任務(wù)要觀察繪畫、賞析繪畫，并且要將繪畫和古詩詞學(xué)習(xí)有機結(jié)合，同時在學(xué)生選擇合適位置填充古詩詞句子時，學(xué)生也會應(yīng)用繪畫空間布局方面的知識進行創(chuàng)作，只有學(xué)生能夠基于繪畫的審美情趣進行合理的填充，才能更好地完成創(chuàng)作，使書畫相得益彰，提高作品質(zhì)量。可見將審美教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)相結(jié)合能為提升學(xué)生審美能力創(chuàng)造條件，對于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，有助于推動學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師在水墨畫教學(xué)中將審美與創(chuàng)作結(jié)合，還可以讓學(xué)生根據(jù)一些詩詞內(nèi)容按照自己的理解繪制出相應(yīng)的作品，確保學(xué)生能感受到詩詞中的審美情趣，并在繪畫創(chuàng)作中表現(xiàn)出來，形成獨特的意境，提高創(chuàng)作質(zhì)量。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以以“踏花歸去馬蹄香”典故作為教學(xué)案例，讓學(xué)生模仿典故中“踏花歸去馬蹄香”作品表現(xiàn)畫境的方法進行創(chuàng)作，真正將審美和創(chuàng)作有機融合在一起，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力得到良好的培養(yǎng)，逐步提高高中美術(shù)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與學(xué)生的自身成長狀態(tài)存在一定的聯(lián)系，不同學(xué)生的審美觀點和審美角度不同，其得出的審美結(jié)果也必然存在差異。因此，在教學(xué)活動中，要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保在課程教學(xué)中能真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)，夯實學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[7]張妍妍.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（8）：162.

作者單位：

山東省沂南第一中學(xué)