中職院校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略研究

翟杰明

摘 要：美術(shù)教學(xué)是中職教育的重要內(nèi)容之一，一方面可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，另一方面美術(shù)教學(xué)豐富了學(xué)生的課后生活，讓他們感受到了美術(shù)為生活帶來的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度?；诖耍恼陆Y(jié)合當(dāng)前中職院校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，利用美術(shù)與平面設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，整合美術(shù)教學(xué)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職院校；美術(shù)教學(xué)；平面設(shè)計(jì)教學(xué)；教學(xué)策略

在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師通過填鴨式的教學(xué)將理論知識(shí)講述出來，然而，這種教學(xué)方式既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將中職院校美術(shù)教學(xué)與平面設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力形成，提升綜合文化素養(yǎng)。

一、中職院校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

中職院校的美術(shù)教師采用較為枯燥的教學(xué)方式，只針對(duì)美術(shù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生進(jìn)行著被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師只注重一些教學(xué)技巧的培養(yǎng)，而忽視了美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，阻礙了自主創(chuàng)新能力的形成，限制了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)內(nèi)容過于單一不利于審美能力的形成。

（二）教學(xué)手段固化

一些教師還在沿用老舊的教學(xué)模式，課堂教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽，教師與學(xué)生之間缺少必要的互動(dòng)，教師嚴(yán)格控制課堂的每一個(gè)教學(xué)階段和內(nèi)容，致使學(xué)生毫無創(chuàng)新能力，只能依賴書本上的理論知識(shí)，缺少實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)作的能力，理論不能靈活地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

（三）各學(xué)科沒有進(jìn)行融會(huì)貫通

教師將各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容割裂開來講，學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)各學(xué)科，不能靈活應(yīng)用，會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)得雖好，但實(shí)際操作很差的情況，很難設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。平面設(shè)計(jì)這一學(xué)科融合了藝術(shù)、繪畫和人文等元素，重視各學(xué)科的關(guān)聯(lián)性方能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

中職院校的美術(shù)教師一般是通過教材進(jìn)行教學(xué)的，很少將圖片、文字、語言融合在教學(xué)中，不了解藝術(shù)的語言表達(dá)，阻礙學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果，長此以往，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

一是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在中職院校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用平面設(shè)計(jì)技術(shù)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)師生之間的交流，開拓學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思路，在知識(shí)的融會(huì)貫通中，見識(shí)到更多的藝術(shù)作品后，尋找自己的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，最終形成獨(dú)一無二的創(chuàng)作風(fēng)格。二是提高發(fā)現(xiàn)美的能力。美術(shù)教學(xué)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)，二者相輔相成，平面設(shè)計(jì)技術(shù)可直觀地呈現(xiàn)美術(shù)圖片，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，優(yōu)化作品質(zhì)量，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。

三、整合美術(shù)教學(xué)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的策略

（一）改變老舊的教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師喜歡圍繞教材進(jìn)行授課，學(xué)生思想被固化，缺少創(chuàng)新意識(shí)，倘若只局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，阻隔了學(xué)生看世界的視野，造成學(xué)生思維方式單一、固化。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改善教學(xué)觀念，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的便捷性，整合美術(shù)教學(xué)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)圖形設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)和符號(hào)設(shè)計(jì)等技術(shù)要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制圖，學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)開闊視野，尋找創(chuàng)作靈感，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用平面設(shè)計(jì)的理念提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（二）采用多種教學(xué)手段

豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)生在平面設(shè)計(jì)中，很容易依賴已有的圖片和設(shè)計(jì)想法，這就使設(shè)計(jì)形式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，文字和內(nèi)容重合部分較多。因此，教師在中職美術(shù)教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新，在嘗試中形成設(shè)計(jì)創(chuàng)意，教師積極引導(dǎo)學(xué)生不斷思考做什么，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)夢(mèng)。在課前，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)，采用“范例式”，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，在中職教學(xué)中融入平面設(shè)計(jì)教學(xué)，準(zhǔn)確理解每個(gè)美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格，加深主體把握。

（三）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在中職院校的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解素描、油畫的創(chuàng)作手法，欣賞一些世界名畫，例如：達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、梵·高的《向日葵》等。讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和意義，重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師也可以運(yùn)用靈活的教學(xué)手法，選擇一些內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)模式中，提高了思維能力和創(chuàng)作能力。課后，教師可以將較好的美術(shù)作品張貼在學(xué)校的畫室內(nèi)，供師生參觀學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

（四）在美術(shù)教學(xué)中融入平面設(shè)計(jì)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師通常會(huì)將美術(shù)元素和作畫技巧進(jìn)行理論講解，但是理論知識(shí)過于抽象，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來負(fù)擔(dān)，最終的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期差別較大。中職院校美術(shù)教學(xué)融合平面設(shè)計(jì)教學(xué)，有助于學(xué)生積累豐富的美術(shù)知識(shí)。首先，教師可以在課堂上向同學(xué)們展示一些有代表性的平面設(shè)計(jì)作品，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)平面設(shè)計(jì)的整體認(rèn)識(shí)，然后講解平面設(shè)計(jì)的排版和制作流程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。美術(shù)作品主要經(jīng)過點(diǎn)、線、面、明暗變化的處理，在這些美術(shù)元素中加入平面設(shè)計(jì)理念，突出畫面的明暗變化和作品風(fēng)格，例如教師可以向同學(xué)展示一幅平面設(shè)計(jì)作品，畫面中是一串熟透了的葡萄，在其背景后面設(shè)計(jì)出葡萄的陰影，通過明暗變化突出葡萄的立體感，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)元素在美術(shù)作品的重要指導(dǎo)作用。

（五）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和創(chuàng)作能力

生活是藝術(shù)作品創(chuàng)作的源泉，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)靈感多來自于生活中的某些事物，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊美好事物的能力，積累創(chuàng)作素材，通過美術(shù)作品表達(dá)自己的情感態(tài)度。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊建筑、飲料瓶、煙盒包裝等，從身邊事物入手，讓美術(shù)教學(xué)生活化，觀察它們的整體布局，形成自己的設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，利用簡(jiǎn)單、明了的創(chuàng)造風(fēng)格，加深對(duì)作品的理解，利用平面設(shè)計(jì)的視覺效果，提高學(xué)生創(chuàng)作的專注度，學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)融入平面設(shè)計(jì)的技巧，有利于掌控作品創(chuàng)作的整體風(fēng)格，通過對(duì)平面設(shè)計(jì)的觀察，加強(qiáng)學(xué)生作品創(chuàng)作的主題性意識(shí)。中職院校美術(shù)教學(xué)的目的之一就是提高學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力，探索新穎的美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，戶外寫生是將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的途徑之一，在寫生過程中，教師走到學(xué)生中間觀察學(xué)生對(duì)色彩的掌控和運(yùn)用能力，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鍛煉學(xué)生用色彩的明暗變化，表達(dá)作品創(chuàng)作的初衷，利用抽象、寫實(shí)、象征等繪畫技巧傳遞色彩和藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生將藝術(shù)創(chuàng)作理念通過美術(shù)作品表達(dá)出來。例如戶外寫生以日出為表現(xiàn)對(duì)象，運(yùn)用褐色、紅色、橘色、黃色等深淺不一的色彩來表達(dá)太陽升起時(shí)的形態(tài)，表達(dá)一天之初是希望的開始，傳遞出積極向上的心態(tài)。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在探索中感知形成創(chuàng)新性思維。

（六）培養(yǎng)中職院校學(xué)生的審美能力和鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，在生活中獲取創(chuàng)作的靈感，中職院校美術(shù)課程涉及《中外美術(shù)史》《藝術(shù)概論》《美學(xué)概論》《美術(shù)鑒賞》等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了美術(shù)的分類、表現(xiàn)手法、美學(xué)原理等內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中獲得美的體驗(yàn)，掌握審美的方法，提高審美能力，理解藝術(shù)作品所表達(dá)的情感態(tài)度價(jià)值觀。美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生感悟到自然界、社會(huì)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的文化底蘊(yùn)，教會(huì)學(xué)生在復(fù)雜的事物中判斷美、丑、善、惡，最終形成對(duì)藝術(shù)品的鑒賞能力，可以甄別藝術(shù)品的真假，判斷作者創(chuàng)作的年代、背景，并形成自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞齊白石的《蝦戲圖》時(shí)，通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)齊白石的人物介紹，他擅長花鳥、山水、蟲魚等，其畫作傳神，筆調(diào)簡(jiǎn)單，飽含濃濃的民間審美情趣和浪漫主義色彩。了解了齊白石相關(guān)信息后，再讓學(xué)生們仔細(xì)觀察《蝦戲圖》，引導(dǎo)他們說出對(duì)此幅畫作的感受和理解，學(xué)生可能會(huì)說蝦神態(tài)不同，栩栩如生，將蝦殼的透明和蝦須靈動(dòng)地展現(xiàn)出來，簡(jiǎn)單幾筆就將蝦身勾勒出來，凝練傳神，巧妙地運(yùn)用線條的虛實(shí)變化勾勒出蝦的腰部線條，虛實(shí)結(jié)合，似斷實(shí)連，有的直腰游動(dòng)，有的弓腰靜止不動(dòng)，有的爪子張開，有的緊合，仿佛蝦在紙上游動(dòng)、嬉戲。再如欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時(shí)，首先介紹徐悲鴻是我國著名的現(xiàn)代畫家和美術(shù)教育家，擅長人物、走獸、花鳥等，《八駿圖》以周穆王的八駿為題材，八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動(dòng)，然后分析該畫的繪畫手法融合了中外繪畫之精華，八匹駿馬呈奔跑狀態(tài)，運(yùn)用墨的深淺變化勾勒出馬的形體結(jié)構(gòu)，濃淡有致，創(chuàng)作手法為寫意兼有工帶寫，塑造了馬奔跑的態(tài)勢(shì)，或奔騰跳躍，或?yàn)⒚摵肋~，或騰空而起，淋漓盡致地將八匹馬的形態(tài)展現(xiàn)出來，畫面具有極強(qiáng)的透視感，腹部和腰部線條富有彈性，運(yùn)動(dòng)中的馬雙腿向前，線條剛勁有力，仿佛要沖出畫面。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職院校的美術(shù)教學(xué)中，整合美術(shù)教學(xué)和平面設(shè)計(jì)教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的形成，有助于學(xué)生掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作技巧，提高了學(xué)生感受美的能力，提升了中職院校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，影響深遠(yuǎn)。

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作者單位：

江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校