基于國際交流合作的高職英語口語教學(xué)方式

潘穎

摘 要：隨著我國與各國之間的交流和合作的不斷增強(qiáng)，我國對(duì)英語教學(xué)也越來越重視。由于高職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，所以提升高職院校英語教學(xué)能力和教學(xué)水平就顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：國際交流；高職英語；口語教學(xué)

目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)交流的越發(fā)頻繁，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高技能、英語口語水平的人才需求也就越發(fā)旺盛。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)性、實(shí)用性人才的重要基地，應(yīng)加強(qiáng)自身的英語教學(xué)能力，提升自身的英語教學(xué)水平，從而為國家和企業(yè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的雙語型人才。但是，由于當(dāng)前高職院校在其自身英語口語教學(xué)的過程中，尚存在一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)能力的有效提升，因此教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中問題的重視，從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職院校英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)英語口語教學(xué)的不夠重視

高職院校通常以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為自身辦學(xué)的根本準(zhǔn)則，在院校的課程設(shè)置上大多也是以專業(yè)技能課程為主，所以就相對(duì)缺乏對(duì)英語口語課的重視。高職院校的英文口語課多是以選修或是集中授課的形式進(jìn)行的，英語口語的課時(shí)數(shù)較少，在開展英語口語教學(xué)的過程中，教師也缺少對(duì)英語口語課的重視，通常采取照本宣科的教學(xué)方式，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生的英語口語能力和水平往往不盡人意。

（二）教學(xué)方式不合理

教師仍以應(yīng)試教育考核的內(nèi)容作為自身課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，因此，在課堂教學(xué)中通常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生口語能力等綜合能力的培養(yǎng)，過度重視對(duì)學(xué)生語法知識(shí)以及詞匯量的提升。高職院校的英語教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)方式，教師是知識(shí)的施與者，單方面地將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接收者，在課堂上缺少與學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生也就相對(duì)缺少對(duì)英語口語方面的練習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的口語能力較差。

（三）學(xué)生的英語口語能力較差

由于目前高職院校的教育模式還是受到了應(yīng)試教育的影響，所以在英語教學(xué)方面，于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力相比，高校更加重視學(xué)生的英語筆試技能。教師在自身的英語教學(xué)課堂上也習(xí)慣于要求學(xué)生將自身的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，或是考試的重點(diǎn)內(nèi)容加以整理并記錄下來，這就養(yǎng)成學(xué)生在英語課堂上“勤動(dòng)筆、少開口”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，由于高職學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，英語口語發(fā)音也相對(duì)薄弱，因?yàn)榍佑谠谟⒄Z課堂上進(jìn)行發(fā)言，在課下又缺少專業(yè)的英語教師進(jìn)行口語指導(dǎo)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了會(huì)寫不會(huì)說的“啞巴英語”。

二、提升學(xué)生英語口語能力的教學(xué)方式

（一）加強(qiáng)對(duì)英語口語教學(xué)的重視

高職院校應(yīng)結(jié)合自身院校的實(shí)際情況，合理增添對(duì)英語教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)對(duì)英語教師的隊(duì)伍建設(shè)，讓教師認(rèn)識(shí)到英語口語教學(xué)的重要性。院校的英語教學(xué)課程盡量以小班為主，讓教師在英語教學(xué)課堂上可以有效兼顧所有的學(xué)生，也可以根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)立一些關(guān)于英語口語的選修課程，幫助學(xué)生利用課余時(shí)間來提升他們的英語口語水平。也可以通過開設(shè)一些活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語的練習(xí)。如，設(shè)立一些英語口語角，開展一些校園英語歌曲比賽、英語演講比賽，觀看一些英語電影，為學(xué)生創(chuàng)造一些良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的英語口語能力和英語口語水平。

（二）創(chuàng)新英語口語教學(xué)的教學(xué)方法

由于高職院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在開展英語口語課堂的教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而了解學(xué)生的英語口語能力和掌握水平，方便教師設(shè)計(jì)出更加適于學(xué)生提升英語口語的教學(xué)方式，教師也可以采用讓學(xué)生進(jìn)行口語英文造句、大聲朗讀英文課文、教師領(lǐng)讀學(xué)生模仿跟讀的方式，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語口語練習(xí)，從而提升學(xué)生的口語能力。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一些與英語口語教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而讓學(xué)生自己主動(dòng)開口學(xué)英語。如，英文故事會(huì)、英文辯論賽、英語情景劇等活動(dòng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性，讓其在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的英語語言表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)和課外輔導(dǎo)

要提升學(xué)生的英語口語能力，僅憑借良好的語言環(huán)境還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要在英語口語教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，讓其在英語教學(xué)課堂上敢于開口說英語，同時(shí)也要為其在課余時(shí)間創(chuàng)設(shè)更多的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面提升學(xué)生的英語口語水平。教師可以組織一些英語歌詠會(huì)、英語講座，也可以鼓勵(lì)學(xué)生聽取英語新聞，讓學(xué)生在提升自身的英語口語能力的同時(shí)，也可以有效提升學(xué)生的英語聽力，從而全面提升了學(xué)生的英文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校要加強(qiáng)對(duì)自身口語英語教學(xué)的重視，從而為我國培養(yǎng)出更多的高水平、高素質(zhì)的英語人才，并為我國的國際間交流與合作貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 牟婷.基于以小組合作模式下的高職英語口語教學(xué)應(yīng)用研究[J].校園英語，2017（11）：69-70.