體驗式拓展訓練在學生素質(zhì)教育中的應用研究

摘 要：習近平總書記指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。如何更快更好的提高學生綜合素質(zhì)，為社會培育優(yōu)秀人才，這一直是學校和國家的關(guān)注焦點。廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院在其獨具特色的學生素質(zhì)行為養(yǎng)成教育學分制基礎上，以體驗式拓展訓練為突破點，再度探索學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑，形成了值得推廣和借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：體驗式；拓展訓練；高職；素質(zhì)教育

一、體驗式拓展訓練在學生素質(zhì)教育中的應用情況

體驗式拓展訓練作為企業(yè)員工團隊凝聚力、創(chuàng)新方式解決問題等提升綜合素質(zhì)的有效培訓方式被廣泛采用。廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院（下簡稱郵校）自2017年成立立人拓展訓練中心以來，已經(jīng)培訓2萬多社會員工和3千多名學生。中心以思政教師、體育教師、心理教師、學工系統(tǒng)教師和輔導員為主在郵校教師隊伍中公開選拔潛在拓展教練，經(jīng)過專業(yè)化的培訓考試，成為合格體驗拓展訓練教練，根據(jù)學生的成長需要開發(fā)專業(yè)培訓課程。

這種模式有助于實現(xiàn)教師全員、全程、全方位育人。郵校目前推行素質(zhì)行為養(yǎng)成教育“十個一”工程，即一種好情懷、一副好身心、一項好技能、一生好習慣、一個好態(tài)度一種好思維、一種好精神、一身好禮儀、一篇好文章、一副好口才，“十個一”工程作為學校組織學生活動的依據(jù)標準有效促進形成院校協(xié)同育人的生動局面。結(jié)合十個一，郵校已將體驗式拓展訓練廣泛應用于學生軍訓拓展、心理拓展、思政課實踐、學生干部培養(yǎng)、學團活動等諸多方面，豐富了學生素質(zhì)教育方式和提高了學生綜合素質(zhì)。

二、體驗式拓展訓練在學生素質(zhì)教育中的應用目標

探索出一條具有高職特色的學生素質(zhì)行為養(yǎng)成教育路徑，本路徑具有全覆蓋、全方位、體系化、重實踐、易監(jiān)控、齊參與、易推廣的優(yōu)質(zhì)特點，通過該路徑可以確保學生的團隊合作意識、人際溝通藝術(shù)、領導風采、創(chuàng)造力、感恩、抗挫力等優(yōu)秀心理行為品質(zhì)，有效推動學校素質(zhì)行為養(yǎng)成教育。

打造一支不斷發(fā)展的卓越體驗式拓展教練團隊，面向校內(nèi)外開拓業(yè)務，該團隊具有高學歷、豐富的教育教學經(jīng)驗、課程開發(fā)能力強，通過這只高素質(zhì)團隊充分發(fā)揮體驗式拓展訓練在推動學校思政課、體育課、心理等公共課程改革，促進專業(yè)課程與第二課堂的融合發(fā)展的優(yōu)勢。

三、體驗式拓展訓練在學生素質(zhì)教育中的應用——“五融合”

根據(jù)研究，體驗式拓展訓練能夠提高學生綜合素質(zhì)，并且已有相當?shù)膽媒?jīng)驗和理論研究，在黨團、體育、心理等都早有應用。郵校經(jīng)過實踐探索，初步形成了體驗式拓展訓練與學生素質(zhì)教育實施路徑的五融合，有效提升了學校立德樹人的實效。

（一）與學生干部管理相融合

學生干部是學生管理和教育的重要力量，學生干部的素質(zhì)直接關(guān)系學生管理和教育的質(zhì)量。提升學生干部的團隊合作能力、執(zhí)行力、溝通能力等，有助于提升學生干部自我管理和管理學生的效果。而融合拓展訓練，正好能夠促進該效果的實現(xiàn)。如項目《急速60秒》、《挑戰(zhàn)99》等可以提升學生干部的溝通能力和團隊合作能力；項目《領導風采》、《呼吸的力量》等能夠提升學生干部的領導力和執(zhí)行力等。

（二）與第二課堂活動相融合

第二課堂活動是學生素質(zhì)教育的重要陣地，將體驗式拓展訓練融入第二課堂活動，可以豐富第二課堂活動的形式及內(nèi)容，增強第二課堂對學生的吸引力和教育作用。比如引導學生成立體驗式拓展協(xié)會、鼓勵學生將體驗式拓展融合社團各類活動等。成立體驗式拓展協(xié)會后可以將對拓展有興趣的同學聚集起來，形成聚集效應，然后向其它同學輻射，形成輻射效應，從而全方位提高體驗式拓展對同學們的影響力。體驗式拓展獨有的互動方式如“大家好”“好！很好！非常好！”和拓展舞蹈如《拖拉機舞》等根據(jù)可以各社團特色有選擇融入，從而增加互動性和趣味性。

（三）與軍體教育相融合

在軍訓和體育課中融入體驗式拓展訓練，能覆蓋全校學生。這是對傳統(tǒng)教學的改革和創(chuàng)新，能夠增強學生上課的積極性，從而達到更好的教育效果和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)果。傳統(tǒng)的軍體課學生們都比較熟悉套路，特別是體育課，因此會顯得平凡乏味。但是融入體驗式拓展課程后就不會如此，而且能夠更全面提升學生的素質(zhì)。比如《能量繩圈》項目，不僅可以鍛煉學生們勇于突破的勇氣，還可以提高他們的團隊配合意識，認識到合作的力量，更可以幫他們打破思維局限，讓他們敢于想象和追求。最后大家?guī)资?、上百人、甚至上千人共同完成這個震撼大項目，也會給他們留下難以磨滅的記憶，同學之間感情會更深刻。

（四）與思政教育相融合

思想政治教育是學工的一項重要工作，但是思政教育的內(nèi)容一般比較高大上，讓同學們?nèi)菀桩a(chǎn)生距離感。將體驗式拓展訓練和思政教育緊密相連，在思政課上和課下、業(yè)余黨校學員學習中融入體驗式拓展，讓學生有耳目一新的新鮮感，從而令其擁有更好的獲得感。比如思政教師用拓展培訓師特有的問好方式、互動方式，可以提升同學們的興趣和積極性。課前或課中穿插小游戲，比如《拍拍操》，活動同學們的身體，調(diào)節(jié)他們的狀態(tài)。又或者在教育業(yè)余黨校學員時，通過拓展項目《巧渡金沙江》，讓同學們認識到革命的艱難。

（五）與心理教育相融合

體驗式拓展訓練讓學生在真實項目挑戰(zhàn)中領悟和學習抗挫力、溝通力、執(zhí)行力、感恩等內(nèi)容，對于心理教育來說有很好的促進作用。兩者相融合，可以讓大學生心理教育擁有更加有效的途徑去實現(xiàn)其目標。如《南水北調(diào)》讓學生們讓奔跑中領悟溝通與合作，《信任背摔》讓學生們在克服恐懼中增強人與人之間的信任，《智慧七巧板》增強學生們的抗挫力和激發(fā)他們用智慧解決問題的能力。

四、體驗式拓展訓練在學生素質(zhì)教育中的應用效果

接受體驗式拓展訓練后，學生各方面的變化是明顯的。

（一）學生素質(zhì)教育“三增強”

（1）增強了第二課堂活動的參與積極性。體驗式拓展訓練具備趣味性、挑戰(zhàn)性、強烈的獲得感，令學生參與第二課堂活動不再成為學分制下的被迫，而具有更多主動性。他們是真正想要去“玩”，去參與。

（2）增強了學生的綜合素質(zhì)。郵?！笆畟€一”素質(zhì)行為養(yǎng)成教育工程一直在探索有效的落地方式，體驗式拓展訓練以其挑戰(zhàn)、突破、感悟、實踐、有趣等特點，經(jīng)過五融合之后，充分體現(xiàn)了其對于學生素質(zhì)提升的能力。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的精神態(tài)度、自律能力等有明顯提升。

（3）增強了學習熱情。經(jīng)過“五融合”，學生挑戰(zhàn)困難的勇氣、執(zhí)行力獲得提升，新鮮的授課方式，讓學生對體育課、思政課及各專業(yè)課更有興趣。

（二）學校育人能人“三提升”

體驗式拓展訓練與學生素質(zhì)教育實施路徑五融合，讓學校立德樹人，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的能力得到提升。

（1）提升了教師和學生干部的管理能力。學生管理，一是靠教師，二是靠學生干部。通過拓展培訓，教師和學生干部本身的能力就能獲得提升，比如領導力、溝通力、執(zhí)行力等，這些能力的提升有助于提升管理能力。

（2）提升了教師和學生干部的教育能力。融合體驗式拓展訓練，教育方式得到了豐富和拓展，讓學生在項目體驗中得到感悟和提升，可以更好實現(xiàn)潤物細無聲的教育。同時也能促進教師和學生干部不斷反思和改進教育方式。

五、體驗式拓展訓練在學生素質(zhì)教育中的應用改進措施

經(jīng)過初期探索，郵校確定素質(zhì)拓展訓練對于學生素質(zhì)行為養(yǎng)成具有積極的作用，可以改進和深化。具體措施如下：

（一）建立成熟的拓展課程體系

由于尚處于探索初期，郵校素質(zhì)拓展訓練并沒有形成規(guī)范化、科學化的課程體系，拓展目的、拓展項目設置、拓展合理人數(shù)等并沒有成系統(tǒng)。應該緊密結(jié)合郵校素質(zhì)行為養(yǎng)成標準，參照學生大一、大二不同時期的特點，合理、科學設置拓展訓練項目。并編寫課程標準、教案、編著教材等，形成完整、科學的課程體系。

（二）建立深度融合的長效機制

“五融合”初步顯現(xiàn)出效果，但是這個五個融合要能更好起到培養(yǎng)學生行為素質(zhì)的作用，還需要繼續(xù)探索深度融合的機制，并且要建立長效機制?！拔迦诤稀敝皇堑谝徊?，最終極的目標是希望所有的能融合成為有機整體，能夠全面提高學生素質(zhì)。

（三）建立常態(tài)化的師資培訓手段

目前師資力量還有欠缺，包括教師和學生助教，主要表現(xiàn)為：經(jīng)驗不夠豐富、專業(yè)度不夠強、水平參差不齊。培訓需要形成常態(tài)化的研討、外出學習等手段。

參考文獻

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作者簡介：文蜀晉（1989- ），男，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院，碩士學位，研究方向：思政教育。