淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文教育的滲透

張翠花

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；人文精神；師生關(guān)系；課堂氛

圍；主體意識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）06—0065—01

英語(yǔ)作為一種世界性的語(yǔ)言，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一個(gè)窗口和工具。語(yǔ)言不僅僅是一種文字符號(hào)，它有著非常豐富的文化內(nèi)涵，在教材中，有中西方國(guó)家在稱呼人名上的不同習(xí)慣，也有介紹中國(guó)一些表示良好祝愿的傳統(tǒng)食品。圣誕節(jié)來臨之時(shí)，還可介紹母親節(jié)、父親節(jié)和感恩節(jié)的來歷，以及相關(guān)的文化背景，有關(guān)國(guó)家、地區(qū)的地理、地貌，風(fēng)俗民情；相關(guān)人物的人物小傳等，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和長(zhǎng)期不懈的熏陶，潛移默化地提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，而且升華了他們的境界，增長(zhǎng)他們的才干。

那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文教育呢？

一、提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。作為英語(yǔ)老師，必須要不斷地學(xué)習(xí)、來充實(shí)、完善自己，提高自己的人文修養(yǎng)。因此教師在熟悉、鉆研教材的同時(shí)，還應(yīng)閱讀大量有關(guān)英、美人文知識(shí)的書籍。而且教師間要相互交流、相互幫助，甚至可以搞一些有關(guān)人文知識(shí)的演講等類似活動(dòng)，以促進(jìn)教師自身的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的提高。同時(shí)，教師也要進(jìn)一步學(xué)好自身文化，這不僅有利于了解同英、美國(guó)家的文化在口頭和書面交際方面所存在的差異，而且有利于指導(dǎo)學(xué)生注意與英、美人士交流時(shí)所遵循的通常模式的感性知識(shí)。只有教師自身素質(zhì)提高了，才能形成好的教法，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的不同目標(biāo)、內(nèi)容、要求、以及學(xué)生的知識(shí)能力、接受水平、教師本人的教學(xué)特點(diǎn)等因素，恰當(dāng)、靈活、合理地設(shè)計(jì)教案，使用各種豐富而有效的教學(xué)手段，來增加學(xué)生的英、美人文知識(shí)，培養(yǎng)、發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍

1. 活動(dòng)教學(xué)法?；顒?dòng)課教學(xué)法是將教學(xué)過程建立在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制性、機(jī)械性和封閉性，增強(qiáng)教學(xué)的開放性、互動(dòng)性和實(shí)踐性，使學(xué)生在豐富多樣的主體實(shí)踐中獲取知識(shí)，豐富情感，完善人格。

2. 情景教學(xué)法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生置于交際或半交際的語(yǔ)言情景中，這就需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，教學(xué)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩，以形象為主體的主動(dòng)具體的場(chǎng)景。從而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)與技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

3. 任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。隨著任務(wù)的一步步完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越來越大，最后大家在互評(píng)中結(jié)束任務(wù)。無論結(jié)果如何，學(xué)生都參與了任務(wù)，并感受到了成功的樂趣，讓他們?cè)谟淇熘懈惺苡⒄Z(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。

三、樹立主體意識(shí)、形成合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式

我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教育中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，時(shí)刻以學(xué)生為主，形成合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生自己解決問題的能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到通過自己實(shí)踐而獲取知識(shí)的樂趣，使小學(xué)英語(yǔ)教育與人文教育得到有機(jī)的結(jié)合與滲透。

1. 培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。小組合作可以解決大班化教學(xué)存在的不足，不僅讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且教師也能及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作學(xué)習(xí)，通過教師有意識(shí)的組合和分工合作，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，可以以小組為單位組織編寫對(duì)話，表演對(duì)話，進(jìn)行競(jìng)賽等，通過這樣的合作，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性；同時(shí)讓學(xué)生在與他人的合作中，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)理智地協(xié)調(diào)相互合作的關(guān)系，達(dá)到學(xué)習(xí)與做人兩豐收的雙重目的。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于英語(yǔ)課在小學(xué)中開設(shè)的比較少，每周不會(huì)超過三節(jié)課。因此學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以教師要通過課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)能力，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些生活中現(xiàn)成的如書籍、音像、音帶電視節(jié)目等英語(yǔ)教學(xué)資源，我想，這種真正意義上的自主學(xué)習(xí)能逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過自己的努力，而獲得知識(shí)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅提高教學(xué)效率，也鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

3. 引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索中品嘗學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生樂于學(xué)，而且要讓學(xué)生自己來學(xué)，讓學(xué)生用最少的時(shí)間說出更多的英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從中掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到舉一反三地學(xué)，溫故知新地學(xué)，而不是單純地模仿、操練，這才是真正意義的學(xué)習(xí)。編輯：蔡揚(yáng)宗