“微時代”視域下高校思政教育創(chuàng)新性研究初探

鈕梅玲 張合營 王和平

摘 要：伴隨著“微時代”的到來，高校思政教育的傳統(tǒng)模式已不能適應大學生的需要?！拔r代”下的高校思政教育機遇與挑戰(zhàn)并存，文章就高校如何順勢與時俱進，克服困難，抓住機遇，打造思政教育的創(chuàng)新性環(huán)境進行討論。

關鍵詞：微時代；高校；思政教育

2015年1月19日，中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，《意見》指出高校思政工作者需把握好思想政治工作的長寬高，主動占領網(wǎng)絡思想政治教育陣地，形成網(wǎng)絡思想政治教育工作體系，牢牢把握思想政治教育主動權(quán)，構(gòu)建立體型育人新格局。

“微時代”背景下，信息傳播速度之快，信息傳播內(nèi)容更具震撼感，潛移默化地影響大學生的思想觀念和行為方式。高校思政教育應該與時俱進，高校工作者應更新理念，把握社會主義核心價值體系，構(gòu)建“微時代”背景下的思政教育創(chuàng)新體系，推進思政教育和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、“微時代”視域下高校思政教育的機遇

（一）“微時代”改善了思政教育形式。“微時代”下的思政教育是思想養(yǎng)成、道德升華、精神塑造的教育實踐創(chuàng)新?！拔r代”使教育形式從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從平面走向立體，從現(xiàn)實走向網(wǎng)絡。大學生可通過“面對面”、“鍵對鍵”的方式，與思政工作者進行順暢的交流互動。同時，思政工作者可及時把握大學生的動向，積極指導，占領思政教育的主動性。

（二）“微時代”豐富了思政教育內(nèi)容。新媒體形式克服了傳統(tǒng)思政教育的范圍狹隘性和內(nèi)容單一性?！拔r代”的思政教育內(nèi)容不僅局限于高校資源，可充分利用網(wǎng)絡的互補性和開放性，從學生、家長、社會汲取新鮮有用元素，以多樣化的內(nèi)容形式推陳出新，迎合其興趣，與之共鳴。如此，方能搶占高校思想意識安全、政治信仰正確的制高點，更好地讓新媒體為思政教育提供可持續(xù)發(fā)展動力和有效支撐。

（三）“微時代”提高了思政教育效率?！拔r代”以高效快捷的微傳播、全民參與的微創(chuàng)作、碎片多元的微內(nèi)容正深刻影響和改變著青年一代。因此，將思政教育放到新興的網(wǎng)絡媒體中，完成了思政教育與校園生活的交叉滲透，對大學生全員覆蓋、全程融入，不但對其的課外時間能進行有效的教育，培養(yǎng)正確的政治觀念，而且使思政教育不再局限于一方課堂之中和教材之中。

二、“微時代”視域下高校思政教育的挑戰(zhàn)

（一）“微時代”弱化了傳統(tǒng)思政教育的權(quán)威性。傳統(tǒng)意義上的思政教育占有信息優(yōu)勢和話語控制權(quán)，學生只是被動接受?！拔r代”下學生獲取信息的方式多樣化，使傳統(tǒng)方式的可控性、權(quán)威性弱化，學生可根據(jù)自己價值觀選擇性吸收?！拔r代”的公眾性和群體性沖破傳統(tǒng)教學主客體之間所擁有信息不均衡特點，對傳統(tǒng)形式來說，帶來挑戰(zhàn)。

（二）“微時代”增大了教育工作信息加工的復雜性?！拔r代”信息發(fā)送和傳播的大眾化，可能會帶來性格張揚下的人格淪陷、碎片閱讀下的文化祛魅、主體缺場下的價值迷失、群體極化下的認同危機等后現(xiàn)代風險。在虛擬社會中進行更快虛擬身份轉(zhuǎn)換，大學生更容易沉迷網(wǎng)絡，缺乏人機溝通，滋生不良人際關系。信息的迅速蔓延，增加了思政工作者對信息處理分析的難度，提升了對學生管理工作的復雜性。

（三）“微時代”挑戰(zhàn)了良好的校園文化建設。“微時代”除了帶來信息共享的便捷性外，導致部分大學生過度依賴沉迷，其自主性日漸薄弱，創(chuàng)新思維缺失，良好的文化風格難以實現(xiàn)?！拔r代”下大學生會對社會熱點和學校問題過度關心，會產(chǎn)生不同的輿論聲音，會共鳴或持反對意見，由此讓高校學生的思維受到感染，萌生不良思想，這將阻礙高校良好校園文化建設。

三、“微時代”視域下高校思政教育的創(chuàng)新路徑

（一）合理運用“微媒體”，發(fā)揮引導力量?！拔r代”大學生的學習生活體現(xiàn)在“微”上，“微媒體”本身不具有教育功能，因此需對其合理運用，發(fā)揮正向引導功能。高校思政部門通過“微媒體”，以大學生樂于接受的圖片、音像資料為載體，及時了解大學生的思維動向，給予合理有效引導。同時，高?？梢灾卮蠊?jié)日為契機，有針對性地開展工作。如在國慶節(jié)、母親節(jié)等建立超話，引導學生廣泛參與，進行愛國主義和感恩教育等。因校制宜，因生制宜，形成大學生行為強化的長效機制，匯聚正能量。

（二）創(chuàng)新鼓勵“微學習”，重視滲透力量?！拔r代”下構(gòu)建學生與高校之間的交互式網(wǎng)絡立體平臺，改變了傳統(tǒng)的“灌輸填鴨式”教育模式。高校思政部門可錄制高質(zhì)量的微電影、微公益、微語錄等，以潤物細無聲的方式滲透大學生的生活，幫助大學生去偽存真，認識事物本質(zhì)。“微學習”可把最新資訊與思政教育有機結(jié)合，提升教育內(nèi)容的時代性和鮮活性，使教育更接地氣、貼地皮。在多元文化、多元價值交織沖突中凸顯社會主義核心價值觀的教育優(yōu)勢，實現(xiàn)以人文關懷和自我教育為主的全方位滲透式學習教育。

（三）重視打造“微教育”，凝聚合成力量。高校需給微媒體提供健康的氛圍，引導和規(guī)范微媒體發(fā)展，時刻不忘“微教育”，將那些傳遞負面信息、不良言行嚴格管制，主動權(quán)贏得話語權(quán)。各學院黨總支副書記、輔導員應主動運用“微平臺”，引導大學生形成符合社會主義核心價值體系的思想觀念和行為習慣。發(fā)揮好各學院班級骨干力量，發(fā)揮其在學生群體中的“意見領袖”作用，拓展新思路和新方法。聚集各方面動力，形成教育合力，各方面水平提升，必將拉動高校思政教育邁上新臺階。

高校思政教育肩負著“接受人”、“培養(yǎng)人”、“塑造人”的重要使命，根本目標在于實現(xiàn)以德樹人。“高校思政教育只有善于用“微”應用，構(gòu)建“微”平臺，增強“微”動力，才能貼近大生，才能提升思政教育的針對性和實效性，才能增強“微時代”高校思政教育的凝聚力。

參考文獻

[1] 張志明.“微時代”下高校思政教育工作創(chuàng)新研究——以吉首大學張家界學院為例[J].才智，2018（35）：69-70.

[2] 熊亮，韓冰，邵艷.“微時代”高校思想政治理論課教學實效性提升研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（43）：60-61.

基金項目：本文系湖州職業(yè)技術(shù)學院黨建思政課題成果。

作者簡介：鈕梅玲（1992- ），女，浙江湖州人，湖州職業(yè)技術(shù)學院輔導員，北京航空航天大學，碩士研究生，研究方向：育心理學，民族教育研究。