陳炳根

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的步伐也在加快。數(shù)學(xué)主要是研究數(shù)量與空間形式關(guān)系的學(xué)科，揭示了客觀實踐的內(nèi)在規(guī)律。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以提高自身的思維邏輯能力，提升分析問題、解決問題的能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展素質(zhì)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，還能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。本文以新課程改革為背景，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的意義，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實現(xiàn)路徑，以達到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實現(xiàn)路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0145-02

前言

隨著新課程改革的逐漸推進，素質(zhì)教育在教學(xué)中的作用也越來越重要，然而，在實際教學(xué)中，很多小學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是由于數(shù)學(xué)的邏輯性太強。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是全面實施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。因此，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育綜合訓(xùn)練是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的意義

素質(zhì)教育不同于以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，多樣化的教學(xué)方法可以使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，素質(zhì)教育對小學(xué)生的語言思維訓(xùn)練也有很大的幫助。在數(shù)學(xué)課上開展素質(zhì)教育，可以提高學(xué)生的探究意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在實施素質(zhì)教育的過程中，教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上分析問題，從多方面、多角度去思考，形成自己的獨特思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實行素質(zhì)教育的路徑

（一）重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然很簡單，但很多知識需要去判斷和分析，這就需要學(xué)生開動腦筋，多方面去思考和判斷，在思考的過程中潛移默化地提升了學(xué)生的邏輯思維能力。合理引導(dǎo)學(xué)生從具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力為數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課中。

（二）重視學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才能提高學(xué)習(xí)的主動性，教師在實施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)該主動調(diào)動學(xué)生的情緒，提高課堂的有效性，創(chuàng)設(shè)豐富的情境吸引學(xué)生的注意力。情境的創(chuàng)設(shè)既要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，又要生動地運動數(shù)學(xué)語言。教師在提問的時候問題必須是具體的，明確的，有探究性的，不宜提出“你發(fā)現(xiàn)了什么”這樣的問題。而且，作為一名教師，學(xué)生應(yīng)該從動態(tài)和發(fā)展的角度來看待。在當(dāng)今信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲得大量的信息。情境的創(chuàng)設(shè)也要有時代感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會和國家的發(fā)展。例如，教師在分數(shù)的教學(xué)中，可以引入亞洲杯的得分，例如第一場小組賽中國進了1個球，澳大利亞進了3個球，第二場小組賽中中國進了2個球，韓國進了2個球，第三場小組賽中中國進了1個球，日本進了2個球，每進一個球得一分，請同學(xué)們根據(jù)以上內(nèi)容進行提問，學(xué)生在思考和計算的過程中既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又了解到了有關(guān)國家和足球杯的知識。這樣的問題具體而富有時代氣息，自然能吸引小學(xué)生的注意力。

（三）利用生活實際知識提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在實際教學(xué)中，運用生活材料知識可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在生活和課堂上有效地解決數(shù)學(xué)問題，加深對數(shù)學(xué)的印象。數(shù)學(xué)反映在生活中，與生活息息相關(guān)。在實際教學(xué)中，教師可以利用生活情境融入課堂，幫助學(xué)生營造良好的生活教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在熟悉的課堂中拓展數(shù)學(xué)思維，不斷提高數(shù)學(xué)感知，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）以探究行為為主

僅僅依靠數(shù)學(xué)課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識不能促進小學(xué)生的長遠發(fā)展。素質(zhì)教育要求小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，擺脫教師和教科書的限制，在更廣闊的數(shù)學(xué)世界中實現(xiàn)更全面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造更多的探索性學(xué)習(xí)活動，鍛煉他們的實踐能力，提高他們的應(yīng)用意識。教師在教學(xué)的過程中可以多使用教具，在教學(xué)生識別圖形的時候可以用剪刀、剪紙、膠帶等方法切割矩形、正方形、三角形、圓形等平面圖形。為了完成模型制作，小學(xué)生必須從每個平面的點、線、面出發(fā)，了解每個平面圖形的特征，并進行詳細的分析比較。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育是滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要。要有效提高教育質(zhì)量，教師要更加重視、尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)更多實際性的人才。

參考文獻：

[1]黃永貴.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實現(xiàn)方法[J].學(xué)周刊，2018（05）：105-106.

[2]范冰珊.素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索[J].西部素質(zhì)教育，2018（13）：78.