張炳紅

[摘? 要]高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)教育具有重要的引領(lǐng)和規(guī)范作用，目前關(guān)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容的研究較為廣泛，但關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制訂方面的研究幾乎沒(méi)有，本文參照《悉尼協(xié)議》對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入探究。

[關(guān)鍵詞]高職教育?? 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)? 開(kāi)發(fā)思路

近年來(lái)，隨著高等院校的擴(kuò)招，大多數(shù)高職院校生源數(shù)量與質(zhì)量都在不斷下降，高職院校面臨著巨大的招生壓力，再加上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，職業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)始重視教育質(zhì)量與內(nèi)涵的發(fā)展了。高職教育的本質(zhì)是職業(yè)教育，職業(yè)教育的核心在于專(zhuān)業(yè)建設(shè)，而專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)作為高職院校教育教學(xué)指導(dǎo)性文件和質(zhì)量保障體系的重要組成部分，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起著指導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)饔谩Ｈ绾沃朴喛茖W(xué)合理的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為高職院校有必要借鑒《悉尼協(xié)議》，走以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為抓手的內(nèi)涵式發(fā)展之路。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)背景

2017年3月16日，教育部行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作辦公室下發(fā)《關(guān)于〈高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〉修（制）訂工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》（〔2017〕5號(hào)函）。2017年3月27日，全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修（制）訂工作啟動(dòng)會(huì)在北京召開(kāi)。全國(guó)財(cái)政職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)處根據(jù)教行指委辦函〔2017〕5號(hào)文件和27日的全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修（制）訂工作啟動(dòng)會(huì)有關(guān)精神，要求修訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。此次修（制）訂的全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適用于全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，屬于最基本的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。各省應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和地區(qū)特點(diǎn)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)與實(shí)踐適合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的意義

1.會(huì)計(jì)職業(yè)變化要求開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的普及，電子商務(wù)、電子票據(jù)、電子簽名、ERP系統(tǒng)已全面進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域，財(cái)務(wù)核算向自動(dòng)化、職能化轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)的重心從目標(biāo)管理轉(zhuǎn)向流程管理，會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)生了重大改變。為了適應(yīng)這種新技術(shù)、新業(yè)態(tài)與新形勢(shì)，高職院校需要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行改革，教育改革的關(guān)鍵在于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與評(píng)估工作開(kāi)展的主要依據(jù)。

2.職業(yè)教育發(fā)展要求開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

目前，職業(yè)教育已占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，在職業(yè)教育體系中，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用。我國(guó)高等職業(yè)教育在很大程度上傳承了高校教育教學(xué)模式，雖然近年來(lái)高職教育實(shí)現(xiàn)了深化改革，但依舊沒(méi)有一整套健全的、能夠普遍應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系。正因?yàn)槿绱耍谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不完善，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)定位、開(kāi)發(fā)、課程與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等缺少有效指導(dǎo)，從而出現(xiàn)了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，高職院校進(jìn)一步完善并規(guī)范會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行，其不僅是辦學(xué)的重要基礎(chǔ)，還是實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)效率與質(zhì)量的重要依據(jù)，是教育評(píng)估的準(zhǔn)繩。

3.提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)亟待開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

所謂專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是為了專(zhuān)業(yè)建設(shè)所設(shè)置的相關(guān)規(guī)則，其在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著引導(dǎo)與規(guī)范作用，標(biāo)準(zhǔn)的制訂在很大程度上直接關(guān)系著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向直接影響著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要方向與趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)的清晰程度進(jìn)一步影響著專(zhuān)業(yè)建設(shè)的可衡量性與操作性。因此，高職院校只有完善并規(guī)范會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，才能夠進(jìn)一步正確引導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)策略

根據(jù)對(duì)行業(yè)、企業(yè)、高職院校、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，本文參照《悉尼協(xié)議》，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)致分析，筆者認(rèn)為可以從專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、考核與評(píng)價(jià)方法、教學(xué)條件與制度保障、社會(huì)服務(wù)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)探索。

1.專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)

（1）通過(guò)深入調(diào)研，對(duì)行業(yè)職業(yè)崗位在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)素質(zhì)等方面的明確要求進(jìn)行詳細(xì)分析，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）以高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特性為主要依據(jù)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

（3）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系遵循“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，在框架和方向上指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建，以社會(huì)需求反向設(shè)計(jì)和指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，體系中各個(gè)要素都要為學(xué)生畢業(yè)并順利就業(yè)而設(shè)置。

（4）合理設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本規(guī)范，制訂健全的管理制度，以此保障會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠得到貫徹落實(shí)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

就專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，師資配置是最基本的條件，需要從任職資格、師資結(jié)構(gòu)、師生比例、雙師評(píng)定條件、教師實(shí)踐鍛煉等方面，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶頭人、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置明確的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，且教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要對(duì)接國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)。

3.課程設(shè)計(jì)

高職院校課程設(shè)計(jì)涉獵范圍十分廣泛，即建立課程體系、合理設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分配課程時(shí)長(zhǎng)與學(xué)分、適當(dāng)配置理論與實(shí)踐課程的比例。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)變革與職業(yè)人才需求，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程。高職院校應(yīng)根據(jù)教育部相關(guān)要求開(kāi)設(shè)政治理論課、形勢(shì)與政策、軍事課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、公共外語(yǔ)、信息技術(shù)、體育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課程。還應(yīng)開(kāi)設(shè)3至4門(mén)體現(xiàn)高職院校人文素質(zhì)的課程，包括公共藝術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。專(zhuān)業(yè)課程一般包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程，并涵蓋有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程一般為6至8門(mén)，可從財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基本技能、出納業(yè)務(wù)操作等課程中選擇。專(zhuān)業(yè)核心課程一般為6至8門(mén)，可從企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本核算與管理、納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程中選擇。專(zhuān)業(yè)拓展課程一般為數(shù)據(jù)收集與整理、Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用、ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。

4.考核與評(píng)價(jià)方法

受課程類(lèi)型與性質(zhì)不同的影響，高職院校在進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)與考試分離作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，并邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)相關(guān)工作人員參與課程考核與評(píng)價(jià)。

5.教學(xué)條件與制度保障

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)師資配置是非常關(guān)鍵的，需要從各個(gè)方面提出明確要求，尤其是師資結(jié)構(gòu)、任職資格、師生比例等。為了確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有序進(jìn)行，高職院校還應(yīng)合理配置完善的教學(xué)設(shè)施，即學(xué)院的軟硬件配置，尤其是實(shí)訓(xùn)基地的配置。另外，還應(yīng)構(gòu)建健全的教學(xué)體系及教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以此保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中應(yīng)包含教材、圖書(shū)、文獻(xiàn)、電子期刊等。

6.社會(huì)服務(wù)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本目標(biāo)就是為社會(huì)提供服務(wù)，所以，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)包含社會(huì)服務(wù)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展兩大部分。高職院校的教師承擔(dān)著雙重任務(wù)，即培養(yǎng)人才與發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì)提供服務(wù)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，或提高院校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供更加健全的教育服務(wù)，而學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是直接為社會(huì)提供服務(wù)的重要表現(xiàn)。

結(jié)? 語(yǔ)

在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)占據(jù)著不可替代的重要地位，其發(fā)揮著指導(dǎo)與規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效作用。本文分析了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)背景、意義及整體思路，以期為高職院校發(fā)展?fàn)顩r提供參考，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶玲：《現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制》，《教育教學(xué)論壇》2017年第12期，第266-267頁(yè)。

[2]徐國(guó)慶、唐正玲、郭月蘭：《職業(yè)教育國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)需求調(diào)研報(bào)告》，《職教論壇》2014年第34期，第22-31頁(yè)。

[3]劉偉剛、孟廣波：《基于生命周期理論的高等院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，《沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2012年第36卷第4期。

[4]傅建鋼：《基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職院校專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)探析》，《職教通訊》2018年第4期，第19-20頁(yè)。

作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?? 陜西咸陽(yáng)