于燕

摘?要：課堂即時評價既是師生互動過程，又是激勵學生學習的有效課堂手段。針對初中生身心發(fā)展規(guī)律，在課堂教學過程中適時提問，并針對性即時評價，能夠對學生實現正確引導，使其始終在課堂思路上集中注意力。本文以思想政治教學為例，對課堂即時評價的具體應用方法和注意事項進行分析，并總結出有效的教學建議。

關鍵詞：思想政治;課堂即時評價;教學方法

中圖分類號：G633.2???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-033-1

一、課堂即時評價的前提

在初中思想政治教學中，開展課堂即時評價也需要考慮到學生的基本學情和心理特點，這就需要其具備一些先決條件，主要表現在三個方面：一是教師要讀懂每個學生，真正了解每個學生的學情和心理特點，尊重個體差異和個性發(fā)展，愛護每個學生;二是教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，科學掌握教學難易程度，塑造師生良好關系，制造評價空間，促進學生在學習中養(yǎng)成良好的心理狀態(tài);三是教師應保持終身學習的態(tài)度，通過不斷學習增強自身在教學評價時的本領，重視強化語言掌控能力，提升即時應變水平，強化自身文化修養(yǎng)。

二、初中思想政治課堂即時評價的應用方法

1.堅持激勵性評價

課堂教學實踐表明，教師一旦對課堂教學過度控制，則會加深師生間情感隔閡，不利于課堂即時評價的開展與實施。因此教師在思想政治課堂教學中，應學會巧妙的尊重學生，并提升自己的教學技能和師德修養(yǎng)。教師一方面要有換位思考的素養(yǎng)，另一方面也可引導學生換位思考，師生互相理解，才能建立和諧關系，并利于推進課堂即時評價的開展。

比如八年級下冊《我們崇尚公平》一課的課堂教學中，從教材設計的開篇導入討論話題“某學校給了八年級2班一個外出交流的名額，班主任組織投票，結果萬兵和李超脫穎而出，但票數相同，那么班主任該派誰去呢？你認為怎么做才公平？”當學生在課堂開展討論并回答問題中，教師需在合適的時機給學生的觀點給予即時點評，在點評中要給學生積極鼓勵，鼓勵學生們積極回答問題，敢于闡述自己的觀點。在回答問題中，有個學生提到“師生平等才是公平”的觀點，對于從這個話題中引申出的“新穎的觀點”，教師立即給予激勵評價，這極大地激發(fā)了學生的課堂學習熱情，大大提升了課堂教學效果。

2.注重語言美評價

在課堂即時點評中，教師還應注重點評語言的技巧，要采用語言美的評價，體現發(fā)展性。具體操作中，應注意評價語言簡潔準確，能夠讓學生聽得明白;注意評價語言生動幽默，保持課堂輕松活躍的氛圍，讓點評成為課堂的亮點;注意點評語言靈活巧妙，將課堂中的突發(fā)事件和意外變成課堂精彩環(huán)節(jié)。對于學生而言，當他們在課堂學習過程中，更期待教師能夠用語言明確知道自己的學習方法、學習習慣和學習行為，更喜歡幽默的語言，幽默的語言能夠活躍課堂氛圍，將學生始終引導在課堂教學流程中，提高他們的課堂注意力。

比如八年級下冊《公民的義務》一課的課堂教學中，當組織學生對教材中《我們的法定義務》開篇話題進行討論時，對于哪些義務是法定義務，哪些義務是非法定義務，學生各抒己見。在這個過程中，教師對學生的觀點即時評價，且注重評價的語言美感和技巧。隨著課堂教學的進展，不斷有學生提出新的觀點，甚至會有學生打斷了教師的講課。對于這種突發(fā)情況，教師應掌握評價的技巧，一方面基于正面激勵，對學生的觀點給予點評分析，另一方面也需采用合適的語言，對學生的行為進行點評，以避免不斷有學生提出問題和觀點，干擾課堂教學的秩序。

3.運用多元評價

在思想政治課堂教學中，評價的主體不僅僅是教師，也可以是學生?？紤]到課堂教學的有限性，教師不可能對每個學生都能夠及時的提供即時評價，因此課堂即時評價就不要拘泥于形式，可進行師生間多種形式的互動，比如教師評價、學生自評、學生互評、師生多向立體互評等。比如在課堂上針對“法律護我成長”中的“特殊的保護、特殊的愛”這一話題進行將結合討論中，教師可先拋出自己的觀點，然后讓學生即時評價，并闡述自己的想法，這有利于學生集中精力聽課并積極思考。此外，思想政治課堂評價的內容和標準也應多元化，要符合思想政治課堂教學的特點，符合學生基本學情。在評價方式的選擇方面，也應盡可能體現多元化特征，比如口頭語言評價、體態(tài)語言評價以及其他方式評價等。

4.突出評價的相對性與個體差異

首先在課堂即時評價中要注意把握“尺寸”，要褒貶有度，包括評價要適時、適度，把握好即時評價的火候，既要客觀公正，又要具體明確。其次要針對學生個性賞識評價，尊重學生個體差異，要針對不同學生采用不同的評價方法。在個體差異評價中，需要考慮學生性別差異、性格差異、學業(yè)差異等，對成績優(yōu)秀的學生即時評價時要鼓勵他們向更好的方向突破，對中等生即時評價要讓學生端正心態(tài)，爭取明顯進步，對成績偏差的學生進行評價時要盡量放緩節(jié)奏，讓他們感受到學習的快樂。

比如七年級下冊《讓挫折豐富我們的人生》一課，在課堂教學中，通過講解“挫折與人生相伴”、“不同態(tài)度、不同結果”等內容，一方面讓學生真正理解挫折對人成長的意義，另一方面也通過學習挫折而促進自己的思想政治課學習。而且在課堂教學中，教師針對不同的學生要采取不同的評價方式，要突出個體差異。比如針對“學困生”的即時評價，要突出評價激勵性，引導他們將“當前成績差視為挫折”，并通過準確的評價引導他們努力學習。

三、結束語

課堂即時評價是調節(jié)思想政治課堂教學的節(jié)拍器，科學合理的評價能夠使課堂氛圍始終處于活躍狀態(tài)，學生都是注意力始終被吸引在教學層面。在即時評價的具體操作中，要真正將學生放在主體地位，注重個體差異，尊重個性發(fā)展。而且教師還應結合思想政治課特征和學生學情而合理選擇評價內容和方式，巧妙運用評價語言來促進學生學習熱情。

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