王榮君

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，且被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可增加教學(xué)信息傳遞方式的豐富性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要，有必要與時(shí)俱進(jìn)，加以創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-120-1

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式是廣大英語(yǔ)老師所面臨的一大難題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的重要性，分析了當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，最后提出了幾點(diǎn)建議。

一、現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

英語(yǔ)這門學(xué)科涉及內(nèi)容廣泛，且具有一定綜合性，新時(shí)期下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成一定沖擊，從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是一個(gè)重大難點(diǎn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，總結(jié)如下。

1.英語(yǔ)教材較為單一

要想學(xué)好英語(yǔ)，首先學(xué)生應(yīng)掌握大量英語(yǔ)詞匯以及有關(guān)英語(yǔ)素材，并了解英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化。但是我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)只是單單依靠教育部發(fā)行的教材開展教學(xué)，內(nèi)容無(wú)法達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)要求;聽力的學(xué)習(xí)也過(guò)于依賴教材，英語(yǔ)課外閱讀材料和聽力訓(xùn)練有限。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑受到較大限制，要想積累豐富的語(yǔ)言詞匯存在較大難度，同時(shí)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)也難以應(yīng)用到實(shí)際英語(yǔ)對(duì)話中。

2.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)言環(huán)境存在欠缺

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要特定的語(yǔ)言環(huán)境，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生需將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯有能力在具體的英文對(duì)話中應(yīng)用，才能說(shuō)是有學(xué)習(xí)效果。但是從目前情況看，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并未體現(xiàn)出這一點(diǎn)，教師只是單純的將課本詞匯教授學(xué)生讀和背，并未創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境吸引學(xué)生注意力，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致不高。此外，學(xué)校引進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備也未受到重視，沒(méi)有合理應(yīng)用。這聯(lián)眾因素都會(huì)影響教學(xué)成果。

二、信息技術(shù)背景下新型中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施

1.信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)相融合

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已經(jīng)逐漸普及使用，合理利用可促進(jìn)教學(xué)效果顯著提升，在英語(yǔ)教學(xué)中融入信息技術(shù)亦是如此。采用信息技術(shù)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的將各類信息媒體融合即可，而是找到英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，并互相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)做進(jìn)一步處理，可促使一系列交互操作信息技術(shù)順利完成，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在教學(xué)“Astronomy：thescienceofthestars”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可使用信息技術(shù)講授，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和感受，同時(shí)為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，吸引學(xué)生眼球，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)也可可讓學(xué)生通過(guò)觀看媒體視頻，分別扮演其中的人物，仿照視頻用英語(yǔ)溝通，這樣既帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也彰顯了學(xué)生為主體的教學(xué)地位，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

2.信息技術(shù)與遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)相融合

遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)有顯著優(yōu)勢(shì)，這也是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所無(wú)法比擬的，可以總結(jié)為以下幾方面：首先，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容靈活多變，可根據(jù)不同學(xué)生的需求而制定。充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。其次，有效避開了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，為英語(yǔ)水平不同學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)提供了條件，有利于因材施教的實(shí)施。最后，由于互動(dòng)式英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)每個(gè)人位于不同的網(wǎng)絡(luò)接口終端，無(wú)需面對(duì)面交流，只需利用麥克風(fēng)和鍵盤即可實(shí)現(xiàn)交流目的，這樣學(xué)生便無(wú)需顧忌怯場(chǎng)問(wèn)題。英語(yǔ)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)中的互動(dòng)模式與英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)有契合之處，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)更能充分體現(xiàn)。

當(dāng)前，存在英語(yǔ)教學(xué)手段單一的情況，一些遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站多為在線或不在線的教學(xué)課件視頻播放，學(xué)生與教授者之間未形成良性互動(dòng)。為提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用價(jià)值，使遠(yuǎn)程教育更深入發(fā)展，就應(yīng)積極引進(jìn)新的信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以滿足學(xué)習(xí)者的要求，使其在短時(shí)間內(nèi)獲取相應(yīng)的技能和知識(shí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)更加提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)意志力差或者適應(yīng)能力差的學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)方式會(huì)有一定挑戰(zhàn)性，因此引導(dǎo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分認(rèn)識(shí)意義構(gòu)建的重要性。

3.信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)相融合

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)相融合，學(xué)生能夠隨時(shí)上機(jī)對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并利用思考題及各類練習(xí)題解決相關(guān)問(wèn)題，也可綜合自身學(xué)習(xí)情況主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。開放性遠(yuǎn)程教育為學(xué)生之間和師生之間互相交流探討提供了便利條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體位置?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將網(wǎng)絡(luò)作為載體，增加學(xué)生和教師獲取學(xué)習(xí)資源和課程的空間，利用多媒體課件提快教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)落到實(shí)處，逐漸減小對(duì)教師的依賴性，變得更加獨(dú)立。遠(yuǎn)程教育的成功與否取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

自主學(xué)習(xí)不但要求學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，更重要的是逐漸脫離對(duì)教師的依賴。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)為自覺(jué)、自愿參加的活動(dòng)，學(xué)習(xí)是為了自身未來(lái)發(fā)展，其未來(lái)的事業(yè)、生存以及社會(huì)對(duì)其的評(píng)價(jià)等，都與學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)狀況有關(guān)，因此引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，學(xué)生和教師常常為分離情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)為獨(dú)立性和自主性。

總之，將信息技術(shù)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)有利于高效課堂的構(gòu)建，教師要合理利用信息技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到更好的效果。同時(shí)，教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)好信息的組織者和傳遞者，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自我控制意識(shí)和能力。