吳語嫣

【摘要】語文教材具有傳遞社會主義核心價值觀的功能，在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的部編版小學(xué)語文教材對低年級小學(xué)生的價值觀塑造起到了重要作用。本文通過對部編版小學(xué)低年級語文教材中的選文進行統(tǒng)計，分析社會主義核心價值觀要素的呈現(xiàn)情況，總結(jié)出些許規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】部編版 小學(xué)語文教材 社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0004-02

一、社會主義核心價值觀需融入教材

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（以下簡稱《意見》）要求推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦[1]，人民日報，2013-12-24（01）]，《意見》為學(xué)校對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育提供了有力的支撐，也增強了社會主義核心價值觀融入教材的必要性。

二、語文教材具有傳遞社會主義核心價值觀的功能

語文教材是開展語文教育的重要文本載體，具有傳遞社會主義核心價值觀的重要功能?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！盵2]部編版小學(xué)語文教材作為現(xiàn)今全國統(tǒng)一使用的小學(xué)語文教材，使用范圍廣、人數(shù)多，對低年級小學(xué)生的價值觀塑造起到了重要作用。

三、部編版小學(xué)低年級語文教材選文中的社會主義核心價值觀

（一）部編版小學(xué)低年級語文教材的選文

本文將部編版小學(xué)低年級語文教材中的課文、識字中的選文、漢語拼音中的選文、語文園地中的選文均歸類于教材選文，共計176篇，其中一年級上、下冊均有選文45篇，二年級上冊有選文42篇，二年級下冊的選文為44篇，對此進行統(tǒng)計分析。如遇一篇課文里出現(xiàn) 2篇選文的情況，如《古詩兩首》，本文按照 2 篇選文進行統(tǒng)計。

（二）部編版小學(xué)低年級語文教材選文中的社會主義核心價值觀

在十二個社會主義核心價值觀要素中，富強、民主、文明、和諧屬于國家層面；自由、平等、公正、法治屬于社會層面；愛國、敬業(yè)、誠信、友善屬于公民層面。

在部編版小學(xué)低年級語文教材中，有65篇選文包含社會主義核心價值觀的要素：一年級上、下冊各有15篇，二年級上冊有17篇，在二年級下冊中則有18篇選文涵蓋了社會主義核心價值觀要素，其數(shù)量大致呈現(xiàn)出隨年級增長而緩慢遞增的態(tài)勢。擁有社會主義核心價值觀要素的選文約占全部選文數(shù)量的37%。對選文進行文本分析可以發(fā)現(xiàn)，有20篇選文同時體現(xiàn)了多層面的社會主義核心價值觀，本文按選文所體現(xiàn)的社會主義核心價值觀要素進行分別統(tǒng)計。如二年級下冊的選文《傳統(tǒng)節(jié)日》體現(xiàn)出了愛國、和諧兩個要素，故在統(tǒng)計時按要素的體現(xiàn)，將匹配篇數(shù)和匹配點數(shù)各計算為1，如此計算出部編版小學(xué)低年級語文教材的選文中共有89個社會主義核心價值觀匹配點。

1.三個層面的呈現(xiàn)情況

首先，三個層面的社會主義核心價值觀要素在匹配情況上具有巨大差異。國家層面的社會主義核心價值觀要素匹配點個數(shù)為30，占所有匹配點的33.7%；社會層面的社會主義核心價值觀要素匹配點最少，僅有3個，占所有匹配點的3.37%；而公民層面的社會主義核心價值觀要素匹配點個數(shù)為56，占比最大，達到了所有匹配點的62.92%。

其次，各冊中三個層面的要素分布也各有側(cè)重（如圖）。從匹配點個數(shù)上來看，各冊語文教材中國家層面的價值觀要素整體呈現(xiàn)增多趨勢；一年級各冊語文教材均無社會層面的價值觀要素，整體也處于較低的頻次；公民層面的價值觀要素始終處于高頻次，并呈現(xiàn)上下波動趨勢。

整體而言，在部編版小學(xué)低年級語文教材中，國家層面的社會主義核心價值觀要素是逐漸增多的，社會層面的社會主義核心價值觀要素基本呈增長趨勢，而公民層面的規(guī)律則不太明顯。

2.十二個要素的呈現(xiàn)情況

就呈現(xiàn)的頻次來看，部編版小學(xué)低年級語文教材的選文比較注重培養(yǎng)學(xué)生公民層面的社會主義核心價值觀，其次關(guān)注提高學(xué)生的愛國意識，但相對的，對社會層面的社會主義核心價值觀則關(guān)注很少。

就社會主義核心價值觀各要素與選文的匹配點數(shù)量而言（如表），數(shù)量最多的價值觀要素是友善（25個），占所有匹配點的28.09%，占據(jù)了約三分之一的呈現(xiàn)份額；其次是愛國（23個），占所有匹配點的25.84%；隨后是和諧、敬業(yè)、文明、富強、平等、自由、誠信幾個價值觀要素，民主、公正、法治幾個價值觀要素并沒有在課文中得到明確體現(xiàn)。

可以看出，部編版小學(xué)低年級語文教材注重對學(xué)生進行愛國、友善、文明、和諧等國家和公民層面的社會主義核心價值觀教育，而民主、公正、法治等層面的要素則體現(xiàn)得較少。就其合理性而言，對小學(xué)低年級學(xué)生重點進行愛國、友善、文明方面的教育固然符合其接受能力與學(xué)習(xí)能力，但也應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)成為合格公民必備的其他方面的價值觀念。

四、在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的建議

首先，教師需要充分理解語文教材選文呈現(xiàn)出的社會主義核心價值觀要素。教師需理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵及意義，并體會選文背后蘊含的價值取向，將社會主義核心價值觀各要素與語文教材選文進行融合，才可做到有的放矢，在體現(xiàn)語文課程工具性的同時，向?qū)W生充分展現(xiàn)人文性，對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的滲透。

其次，教師在進行語文教學(xué)時，不可僅僅著眼于教材內(nèi)容，應(yīng)多多留意選文中的一些“價值觀挖掘點”，從合適的角度切入，針對選文進行一定的發(fā)散與延伸，可進行淺顯的選文背景介紹與人物介紹，引導(dǎo)學(xué)生體會選文背后的深層含義，進一步進行社會主義核心價值觀教育。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報，2013-12-24（01）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2011.