韋勇平

摘 要：新課改的實(shí)施，使學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)理念有了全面改變和提高，傳統(tǒng)教學(xué)中教師片面關(guān)注學(xué)生的知識教育，而新課改的實(shí)施，學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育，對學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)做出提高，使其可以適應(yīng)日后的社會工作和生活。在小學(xué)教學(xué)中，語文學(xué)科教學(xué)對學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力都有所提高，小學(xué)語文教學(xué)具有一定的難度，學(xué)生無法理解教師教導(dǎo)的大部分知識，需要教師使用合理的方式和方法，因此語文閱讀教學(xué)方式得到的了較多的關(guān)注，在語文閱讀教學(xué)中，需要尊重學(xué)生的個體情況，結(jié)合興趣教學(xué)方法，使“閱讀”轉(zhuǎn)變成真正的“悅讀”讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主性閱讀能力;培養(yǎng);

小學(xué)語文閱讀是提高學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵，但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生年齡小，所以會出現(xiàn)無法完整閱讀和掌握不了閱讀知識的情況，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀失去興趣，無法完成教學(xué)。因此在閱讀教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從興趣出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要可以從三階段來完成閱讀，其一幫助學(xué)生熱愛閱讀，即是悅讀階段。其二在學(xué)生喜歡閱讀后，教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，使其掌握閱讀能力，即是閱讀階段。最后在教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立完成教師安排的課時任務(wù)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

一、以游戲?yàn)橐劳?，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

小學(xué)教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，要說可以提高小學(xué)生興趣的事物，有較多方面，未知事物、游戲、與實(shí)際生活相連接都可以引起學(xué)生的興趣，其中以游戲的效果最好，可以幫助學(xué)生提高最多，語文教學(xué)活動中，教師可以使用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有兩種，首先為游戲體會方法，即是在教學(xué)過程中，將所學(xué)知識和游戲相結(jié)合，使學(xué)生在游戲的過程中體會和領(lǐng)悟所學(xué)知識。其次為游戲引導(dǎo)方式，即是教師通過游戲上共同的語言拉近與學(xué)生關(guān)系，從而完成語文教學(xué)。

二、和諧師生關(guān)系，快樂啟智學(xué)生語文自主閱讀

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，其會存在兩種情況，首先是學(xué)生較為內(nèi)向，所以在課堂上不愿和教師交流，其次是學(xué)生較為頑劣，在課堂學(xué)習(xí)過程中不參與教學(xué)，喜歡耽誤教師教學(xué)，影響教學(xué)進(jìn)度。其兩種情況都是學(xué)生存在心理問題的原因。第一對內(nèi)向?qū)W生來說，教師要積極主動的與其交流，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，拉近師生關(guān)系，幫助學(xué)生獲得提高。第二種情況的學(xué)生為缺少關(guān)注度，但是內(nèi)心卻渴望受到關(guān)注，因此會做出擾亂課堂的情況。同樣對第二種學(xué)生來說，教師也要積極交流，對學(xué)生增加關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力同樣需要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，如針對內(nèi)向?qū)W生，教師可以先進(jìn)行單獨(dú)閱讀的方式，讓學(xué)生和教師多接觸，敢于表達(dá)，同時在課堂教學(xué)中，教師也需要多給學(xué)生機(jī)會，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾閱讀。而對于較為頑劣的學(xué)生來說，教師可以使用鼓勵方式，課堂上多提問，表揚(yáng)學(xué)生，讓其可以積極的參與到課堂教學(xué)中來。最為主要的是，在語閱讀中，教師要鼓勵學(xué)生閱讀，減少強(qiáng)制閱讀的情況，幫助學(xué)生熱愛閱讀，教師同時也要參與到閱讀中去，與學(xué)生共同閱讀，活躍課堂氣氛，將閱讀變成真正的悅讀。

三、利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑自主解決問題

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前較為重要的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生將較為難理解的知識簡單化，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖方式，即是在教學(xué)過程中，教師首先需要制定學(xué)生的思維路線，可以通過課后習(xí)題和設(shè)計問題的方式，讓學(xué)生帶問題閱讀。其次在閱讀過程中，學(xué)生需要對問題進(jìn)行分析，然后掌握問題關(guān)鍵，尋找答案。最后在閱讀過程中，可以使用插畫方式，讓學(xué)生找到閱讀趣味，提高學(xué)生的學(xué)校效率。在教師設(shè)計問題的過程中，需要遵守兩點(diǎn)原則，首先對設(shè)計問題需要符合教學(xué)內(nèi)容并且存在一定的困難性，其次在教學(xué)過程中，教師所設(shè)計問題需要具有一定的課外延伸，讓學(xué)生可以在回答的過程中，掌握一定的延伸知識，達(dá)到同步提高。

四、利用移動客戶端，支持學(xué)生擴(kuò)大閱讀學(xué)習(xí)知識面

目前，移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展已經(jīng)改變了人們訪問信息的方式。小學(xué)語文教師應(yīng)引入閱讀教學(xué)客戶端，使學(xué)生接受任意、多樣、個性化的信息，不斷提供高質(zhì)量的課外閱讀信息，滿足學(xué)生的興趣和需求，支持學(xué)生擴(kuò)大閱讀知識。例如，教師可以打開自己的微信公開號碼，分享一些適合小學(xué)生閱讀的高質(zhì)量文章，建立“微閱讀”聯(lián)盟，讓學(xué)生可以在教室外的任何時間任何地點(diǎn)閱讀。教師分享是提高學(xué)生參與閱讀能力的重要因素。學(xué)生可以學(xué)習(xí)并分享關(guān)于公共數(shù)字的問題。為了在網(wǎng)上留言、評論或提交文章，學(xué)生通常看到的更好的文學(xué)作品或者他們寫的內(nèi)容可以提交到平臺。通過篩選，教師可以“曬”優(yōu)秀作品的公眾數(shù)量。這種互動的參與式閱讀模式鼓勵所有學(xué)生，加強(qiáng)班級學(xué)生的活動，從而提高小組閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

在小學(xué)啟蒙教育中，語文學(xué)科不僅具有人文性和工具性的基本屬性，而且具有語言美、形象美、意境美的內(nèi)在特征。它的客觀內(nèi)容和過程形式體現(xiàn)和滲透在四個層面：聽、說、讀、寫。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)課程。自古以來，讀書被譽(yù)為“教育之本，學(xué)習(xí)之母”。這不僅是因?yàn)殚喿x是學(xué)生自主探索、積累、逐步吸收、潛移默化的過程，也是啟發(fā)學(xué)生智慧、激活學(xué)生思維、學(xué)生自動實(shí)踐和應(yīng)用的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.多維實(shí)踐，讓機(jī)械之“講”退出語文教學(xué)的舞臺[J].語文天地.2018（15）

[2]劉惠萍.中職語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)策略分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2018（12）