劉守明

摘 要：課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，語文閱讀教學(xué)中，僅依靠教材閱讀素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長的知識需求。課外閱讀是提高語文教學(xué)效率、拓展學(xué)生見識與積累素材的重要途徑，應(yīng)受到我們語文教師和學(xué)生的重視。本文主要基于語文閱讀教學(xué)實際，探討課外閱讀在語文教與學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率;課外閱讀;內(nèi)容;引導(dǎo)

課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是拓展視野、積累素材的重要途徑，對提高小學(xué)生寫作能力起著重要的作用。盡管我們教材選取的課文都具備一定的代表性，對學(xué)生積累閱讀素材、寫作乃至口語交際都有重要作用，但僅僅依靠單一的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)把課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀作為重點教學(xué)，課外閱讀作為補充。但目前，市場上課外閱讀的種類眾多，選取合適的刊物閱讀并加以利用至為重要。

“新課標(biāo)”推出以來，學(xué)生閱讀時間充足，都能憑興趣盡情閱讀。然而，多數(shù)學(xué)生閱讀存在被動狀態(tài)，要么是教師或家長推薦的書籍，要么是為了完成某次作業(yè)而選擇閱讀，缺乏主動性。不少學(xué)生必須在教師或家長的督促下閱讀，說明這部分學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，對于借閱的書只是粗粗翻閱一遍，甚至只看一個開頭，或看過即忘，收效甚微?；谶@些調(diào)查了解，筆者認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生有效進行課外閱讀是當(dāng)前之需。

一、課外讀物選取很重要

“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞，我們必須會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?！边@充分證明課外讀物選擇的重要性。但小學(xué)生年齡小，閱歷淺，還不能完全正確分辨哪些書該讀，哪些書不該讀。我們教師要有針對性的指導(dǎo)。

1.課外讀物要符合教學(xué)實際。如針對小學(xué)高年級學(xué)生心理特點及該班學(xué)生的語文能力與水平，選擇新課標(biāo)要求背誦的《古詩七十首》推薦給他們，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩后的注釋，比較準(zhǔn)確地理解詩意，從而較輕松地背誦這些古代詩歌精品，并經(jīng)常與別人交流思想。這既是精神上的一種享受，又是知識上有趣的研讀。

2.課外讀物要兼顧教育性。所選取讀物應(yīng)對兒童的思想、情感、興趣等方面具有良好的影響。信息爆炸的時代，有些書甚至對孩子不僅無益，反而是有害的，所以家長和教師必須幫助學(xué)生選擇分辨。我發(fā)現(xiàn)我班的不少同學(xué)喜歡看純屬消遣性質(zhì)的例如“喜洋洋系列”之類的叢書，于是我要求他們少看或不看，此類書對孩子身心的健康或成長并無多大裨益;而對于閱讀古今中外名著的同學(xué)，我則給予了充分的鼓勵，鼓勵他們繼續(xù)擴大知識面，拓展視野，以便提高自身語文能力和素養(yǎng)。

3.課外讀物要注重趣味性。俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對讀物的興趣決定了他們閱讀的態(tài)度和方法。所以，讓學(xué)生讀自己感興趣的文章并從中找到自己喜歡的東西，孩子們才能不斷提高自己的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

二、閱讀方法指導(dǎo)很重要

學(xué)生有了適合的課外讀物，不懂得如何去讀，如何學(xué)會技巧，學(xué)以致用，閱讀的效果就會大打折扣。因此，如何閱讀課外讀物已成為一個急待解決的問題。

1.激趣拓展。我所采用的激發(fā)興趣的方式也有很多，例如，課內(nèi)與課外閱讀之間是相互補充的，在教學(xué)毛澤東的《長征》后，讓學(xué)生去讀他寫的《詠梅》。大膽引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)和閱讀的范圍。這樣學(xué)生才能受益無窮，趣味無窮。學(xué)生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

2.欣賞鼓勵。為了使孩子們“自覺自愿地想去閱讀”，教師要經(jīng)常讀書給學(xué)生聽。教師“讀”得深情可以感染學(xué)生，也可以激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。如在讀給學(xué)生聽《開國大典》一文時，采用配樂朗讀的方式，將學(xué)生帶入文章所描繪的情境中。隨著雄勁激昂、鏗鏘有力的音樂，配之教師激情的朗讀，使學(xué)生受到強烈的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。如此引發(fā)學(xué)生種種豐富的想象，也會激發(fā)他們的興趣，尤其是讀的興趣。我用不同方式讀給學(xué)生聽，在班上還定期舉行朗讀比賽等活動，讓孩子們充分領(lǐng)悟到祖國文字的奇妙并熱愛上自己祖國的語言文字。

3.討論交流。閱讀能力要想得到不斷提高，就必須讓學(xué)生在海量閱讀的同時，動腦去發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、尋找答案。我認(rèn)為比較好的辦法就是讓學(xué)生多討論。比如，在欣賞了《有的人》后，就讓學(xué)生們展開討論：你覺得我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩還有價值嗎？就你個人而言，有什么意義？這樣，在激烈的討論中，學(xué)生既找到了答案，又懂得了做人的道理。這種閱讀方法注意討論時的平等性，給了孩子一個自由想象的空間，一個各抒己見的環(huán)境。當(dāng)然，由于學(xué)生個體之間存在的差異，教師應(yīng)注意時刻了解每個學(xué)生閱讀的數(shù)量、質(zhì)量，注意激發(fā)興趣，教給方法。我總是如此愿景：學(xué)生人人參與讀書，個個自覺讀書，自由遨游在閱讀的海洋。

三、區(qū)別閱讀的差異性很重要

學(xué)生個體之間客觀上是存在著差異的。閱讀是一種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的一種對話和互動。這種對話受到學(xué)生的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響。在語文教學(xué)過程中，進行合理有效地開發(fā)與利用學(xué)生個體之間的差異：在閱讀教學(xué)過程中，我們更應(yīng)該有明確的態(tài)度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的體驗差異。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有針對性的教學(xué)，盡可能地讓每一個學(xué)生都具有的那些不相同的智慧、情感、性格特點都表現(xiàn)出來，凸現(xiàn)主體性、人文性，實行差異性評價，化審美情感體驗。只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子所需要的成長動力。正所謂：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

課外閱讀是語文教學(xué)的組成部分，引導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀至關(guān)重要。我們教師不僅要甄選讀物，注重指導(dǎo)，還要考慮學(xué)生的個性特點，不斷將課外閱讀的效率最大化，從而不斷豐富學(xué)生的知識水平，促進學(xué)生全面提高。

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