韓大波

摘 要：伴隨著國家的崛起與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民族自尊心的建立使得國人對中華文化越來越重視，能否“寫得一手漂亮的文章”逐漸成為了新時代新型人才評判的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此提高作文教學(xué)在初中語文中的比重勢在必行。本文結(jié)合當(dāng)前學(xué)情針對怎樣提高學(xué)生寫作能力提出了若干建議，以期為其他初中語文教師有所啟迪。

關(guān)鍵詞：初中語文;提升;寫作能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師過分注重學(xué)生的寫作結(jié)果和寫作分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)生語言交際能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這不僅不利于學(xué)生寫作水平的提高，也非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育理念的不斷深化改革，語文作文逐漸與社會實際需要產(chǎn)生聯(lián)系，不僅注重對學(xué)生知識的傳播，更注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，這就要求教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行知識點(diǎn)播，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念鼓勵學(xué)生積極寫作

語文不僅是初中教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必備工具，而作文作為初中語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，更是直接反映學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均對寫作課堂持有畏懼或抵抗心理，究其原因無非是傳統(tǒng)課堂上教師過于強(qiáng)勢，嚴(yán)格、肅穆的教學(xué)形象無形中增加了師生距離，單調(diào)的教學(xué)方法將原本生機(jī)盎然的寫作課堂轉(zhuǎn)化為一座流水生產(chǎn)的工廠，枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定難以調(diào)動學(xué)生寫作熱情，時間久了肯定會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無益于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖说葐栴}背景下，改革以教師為絕對核心的課堂結(jié)構(gòu)、構(gòu)建讓學(xué)引思式課堂結(jié)構(gòu)首當(dāng)其沖。從字面理解來看，“讓學(xué)引思”中的“讓學(xué)”出自德國現(xiàn)代著名思想家、教育學(xué)家海德格爾的哲學(xué)思想，與我國近年來蓬勃發(fā)展的“生本教育”異曲同工。不同于其他在傳統(tǒng)教學(xué)理念上進(jìn)行修修改改的教學(xué)方法，“讓學(xué)”直接對教學(xué)活動的核心進(jìn)行突破，把課堂的重心從教師教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最終教學(xué)目標(biāo)。在這過程中，“引思”是“引學(xué)”的前提，而“引思”的核心在于教師使用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生的思考欲望，從而構(gòu)建全新知識內(nèi)容。從實際應(yīng)用層次來講，讓學(xué)引思要求教師摒棄傳統(tǒng)作文課堂上“教師一堂言”以及“學(xué)生埋頭寫”的教學(xué)方式，就是從根本出發(fā)鼓勵學(xué)生積極寫作，從而創(chuàng)造一個更熱烈的課堂寫作氛圍。

二、根據(jù)學(xué)生的性格特征設(shè)計寫作教學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生最主要的寫作問題集中在“寫無可寫”與“文不對題”兩個方向。針對這種情況，教師首先磨礪自身教學(xué)技能改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，根據(jù)初中學(xué)生性格特征確立教學(xué)方向。教師設(shè)計作文教學(xué)的過程中，需要緊扣以下三條基本原則：第一，方向性原則。教學(xué)方向始終是寫作課堂的靈魂，它直接決定著課堂教學(xué)策略的選擇和教學(xué)流程的規(guī)劃，教學(xué)方向的選擇要求教師做到“主題明確”與“符合學(xué)生心理特征”并舉。第二，部分探究與整體探究靈活運(yùn)用原則。作文教學(xué)作為一個綜合性活動，過于繁多與層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但不利于教師進(jìn)行教學(xué)展開，更不利于學(xué)生理解吸收，所以需要教師將復(fù)合型教學(xué)內(nèi)容分解為一個個子課題，子課題之間循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生理解難度降為最低。例如;在教學(xué)“看圖作文”相關(guān)知識點(diǎn)時，看圖作文是基礎(chǔ)寫作中的一個大類，所以我會分解為六個主要寫作流程幫助學(xué)生科學(xué)書寫。第一步，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖畫內(nèi)容，分析圖畫中心，做到不跑題、不偏題。第二步，通過梳理圖片的順序，幫助學(xué)生理清寫作的思路。第三步，仔細(xì)對照圖畫，分清主次，拋棄旁枝末節(jié)，切勿寫作冗余。第四步，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，并聯(lián)系實際生活。第五步，確立文體選材。第六步，列提綱、詳細(xì)書寫。

三、對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)

盡管初中學(xué)生已經(jīng)擁有了幾年寫作經(jīng)驗，但是總體上來說生活經(jīng)驗不足、寫作技巧匱乏仍是困擾初中學(xué)生寫作的最大痛點(diǎn)。針對這些問題，我們教師需要對學(xué)生進(jìn)行長期的、系統(tǒng)化的寫作指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生總結(jié)寫作流程。中學(xué)階段作文一般可以總結(jié)為以下三個核心步驟：第一，審題。顧名思義要求學(xué)生仔細(xì)研讀寫作要求，做到“全面分析、反復(fù)揣測”，防止“下筆千言，離題萬丈”情況的發(fā)生。審題環(huán)節(jié)有以下三個基本方法需要學(xué)生牢記：“認(rèn)清問題，選擇寫作對象”“審視題型，確定寫作內(nèi)容”與“辨清題眼，分清寫作主次”。例如對于作文《我的爸爸》《我與爸爸》《我愛爸爸》時，雖然題目十分相似僅有一言之差，但是寫作方向卻完全迥異，特別需要學(xué)生仔細(xì)判斷、確立正確的寫作方向。第二，定中心，選題目。中心作為一篇文章的靈魂需要學(xué)生根據(jù)寫作要求確立，在角度正確的前提下做到適當(dāng)創(chuàng)新。第三，選材書寫。初中學(xué)生社會經(jīng)驗不足，所以在選擇寫作材料時需要盡量圍繞實際生活展開，做到真情實意、寫作結(jié)構(gòu)合理。

四、結(jié)束語

語文教學(xué)是一個長期的、多角度的活動，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革不能一揮即就，需要廣大教師長期持之以恒的探索和改善。教師要不斷嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，磨練自身專業(yè)水平，注意平衡教師與學(xué)生之間的雙邊關(guān)系，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展向綜合型素質(zhì)人才方向發(fā)展。

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