唐金平

摘 要：信息技術(shù)教師要跟上時代發(fā)展，教好信息課，學(xué)生怎樣學(xué)好信息技術(shù)是值得我們認(rèn)真研究的。如果我們的信息技術(shù)教師仍然采用老方法、舊模式，按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去教、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造熱情，也不能體現(xiàn)出信息技術(shù)教育的時代性、創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動法;信息技術(shù)教學(xué)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，探索有效的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)逐漸成為廣大教學(xué)工作者共同研究的重要課題。教學(xué)實(shí)踐表明，在初中物理教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是要求學(xué)生在深入理解、領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立已有知識與新知識的內(nèi)在聯(lián)系，并將已有的知識遷移到新的知識情境中，由此作出相應(yīng)的決策以解決實(shí)際問題。從某種意義上講，這一教學(xué)策略與我們目前課程改革所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”（即自主、合作、探究）的課堂教學(xué)模式是基本一致的。本人結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，就如何把這一策略巧妙地運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，以落實(shí)淺層學(xué)習(xí)變?yōu)樯疃葘W(xué)習(xí)，使初中物理教學(xué)更加有效、高效做以下探討。

一、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

好的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，并能引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容上來看，教師要做到精心設(shè)計好每一個“任務(wù)”。因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的同時，掌握知識，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。

1.“任務(wù)”要有層次感。在設(shè)計“任務(wù)”時，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，也就是說要“任務(wù)”要有層次感。

2.“任務(wù)”要在愉快的教學(xué)環(huán)境中完成。從教學(xué)方法上來看，教師主要是加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中要不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果有了這樣一個良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，便會自覺自愿地學(xué)習(xí)，主動地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。

在網(wǎng)頁制作的“任務(wù)”的完成過程中，由于創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識，并用一個個“子任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，因此學(xué)生輕松地掌握了網(wǎng)頁制作知識。

3.“任務(wù)”要讓學(xué)生積極參與。從能力培養(yǎng)的角度看，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動法”是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。教師在備課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些學(xué)生可能感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以有針對性地圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)探究及創(chuàng)新。例如我在進(jìn)行WORD圖文混排的講解的時候，我首先把一些以前畢業(yè)學(xué)生做的較好的校報或者電子板報作品讓學(xué)生欣賞一下，這時就激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望，這時教師再適時向?qū)W生提出一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容去討論一些操作的技巧，然后自己動手操作實(shí)現(xiàn)知識的掌握及學(xué)習(xí)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。這種方法可以使學(xué)生在完成某個任務(wù)的過程中可以主動地獲得知識，逐步提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，教師及時提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)問題。教師對于問題的設(shè)計尤其重要，問題應(yīng)該盡可能與日常學(xué)習(xí)生活或其他學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)。提出問題后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞該問題開思考，該問題的主要講的什么？解決該問題應(yīng)具備什么知識和技能，自己準(zhǔn)備從哪些途徑來獲取這些相關(guān)的知識和技能？解決問題的過程中遇到困難該怎樣辦？這樣一系列問題可有利于學(xué)生弄清問題含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學(xué)生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這種任務(wù)型學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成自學(xué)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，也會把這些技能應(yīng)用到其它科目中去，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、如何提升“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的實(shí)施成效

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，為教師的教學(xué)開辟了新的實(shí)踐空間。而教師在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式中，其主導(dǎo)意識決定了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的好壞。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)角色，并“驅(qū)動”學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神，成為提升“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實(shí)施成效的重點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境是前提。對于信息技術(shù)這門具有時代特色的學(xué)科來說，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境是必需也是必然的。生動的教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生帶入豐富多彩的信息世界，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。色彩鮮艷的圖片、發(fā)人深省的視頻、悅耳動聽的音質(zhì)、引人入勝的動畫、各式各樣的文字效果等等，都能夠成為營造輕松教學(xué)氣氛的元素，教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中要發(fā)揮將這些豐富的信息元素帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)信息世界。

教師在進(jìn)行信息技術(shù)知識的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)前，如果能夠?qū)⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境帶入課堂，就能夠在第一時間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果可想而知。

2.挖掘豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)是基礎(chǔ)。挖掘豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)提供必要的學(xué)習(xí)素材，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。學(xué)習(xí)任務(wù)是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的一個重要依據(jù)，學(xué)生在接受到了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，才能夠開始分工合作、互動學(xué)習(xí)?？梢哉f，學(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)情境與合作學(xué)習(xí)之間起到了承上啟下的基礎(chǔ)性作用。

在以學(xué)生為主體教學(xué)中，老師的任務(wù)更加艱巨，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動探索的活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈孝勇.初中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)應(yīng)用研究[J].電腦迷，2018（12）：92.