于昕 王昭 李煒 趙曉旻

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，以互聯(lián)網(wǎng)+教育為基礎(chǔ)的慕課教學(xué)模式，不僅為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化改革指明了方向，同時也促進了高校教育管理服務(wù)工作質(zhì)量和效率地穩(wěn)步提升，為高校進行與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)、實訓(xùn)、校企合作等相關(guān)資源的整合提供了強有力的技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】慕課 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)模式

一、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課管理平臺

完整、標準、統(tǒng)一且具有共享性特點的慕課平臺是智慧型教育環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)。慕課平臺主要是通過將先進的科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的特點緊密的結(jié)合在一起，打造出符合高校專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)效率和質(zhì)量地全面提升。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高校的公共必修課程之一，再加上學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生數(shù)量較多，師資力量嚴重不足，從而對教學(xué)效果地提升產(chǎn)生了一定程度的影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課管理平臺提倡的自主學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂緊密融合的學(xué)習(xí)方式，不僅打破了時間空間對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的限制，加強了師生之間的交流和溝通，優(yōu)化了教學(xué)資源，促進了教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。而智慧型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課平臺則主要是利用物聯(lián)網(wǎng)、大戶室就、云計算等信息技術(shù)營造出的虛擬的仿真實踐環(huán)境，而學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效率地不斷提升。另外，由于這一平臺可以為學(xué)生提供不同領(lǐng)域和行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，所以學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中可以及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，為其后期的成長與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化慕課創(chuàng)業(yè)教育的混合式教學(xué)模式

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的過程中，采用的慕課創(chuàng)業(yè)混合教學(xué)模式，通過緊密融合自主學(xué)習(xí)與協(xié)作探究的方式，將慕課線上教學(xué)與線下創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，以達到促進高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果不斷提升的目的。首先，利用慕課平臺進行自主學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)內(nèi)容區(qū)、教學(xué)活動區(qū)以及學(xué)習(xí)流程監(jiān)控區(qū)為核心組成的慕課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺，學(xué)習(xí)內(nèi)容去主要是利用資源庫展示相關(guān)教學(xué)資源，確保教學(xué)活動的順利進行，而學(xué)習(xí)流程監(jiān)督則是在監(jiān)督教學(xué)活動進度的基礎(chǔ)上，將不同的專業(yè)分為不同的討論區(qū)，以便于教師管理員及時的解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。其次，師生協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。學(xué)生在利用慕課自主學(xué)習(xí)的同時，根據(jù)自身知識掌握的情況、興趣以及專業(yè)等選擇符合自身要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，然后再通過翻轉(zhuǎn)課堂形式就項目的現(xiàn)狀、創(chuàng)新點、研究方向以及可行性分析等各方面與教師進行積極的探究式學(xué)習(xí)，并在積極聽取教師針對項目提出的建設(shè)性意見的基礎(chǔ)上，確定完整的項目實施方案。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)活動地開展。各個高校必須嚴格的按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)的要求，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化網(wǎng)絡(luò)以及創(chuàng)新模擬軟件開發(fā)和應(yīng)用的力度，同時將相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目公布于網(wǎng)絡(luò)上，要求學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特色申請符合自身要求的項目，在項目審核通過后，學(xué)生可以及時的申請創(chuàng)業(yè)項目的啟動資金，并在船業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進入創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的階段。

三、增強專業(yè)化師資力量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

就目前而言，大多數(shù)高校都存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資力量嚴重不足的現(xiàn)象。而師資力量的匱乏不僅對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的影響。而且也對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)造成了巨大的影響。所以，高校必須建立一支信息化素養(yǎng)高、理論知識扎實且創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的市政隊伍，才能確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。首先，創(chuàng)業(yè)教師信息化素養(yǎng)的全面提高。高校應(yīng)該為創(chuàng)新課程教師提供接受慕課課程制作以及培訓(xùn)的平臺和機會，積極的鼓勵和引導(dǎo)教師參加各種信息技術(shù)技能大賽。要求教師及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，制作優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程吸引學(xué)生，使其成為真正的課堂主導(dǎo)者。其次，創(chuàng)業(yè)教師實踐訓(xùn)練力度的加強。各個高校應(yīng)該在選拔優(yōu)秀教師參與高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的過程中，引導(dǎo)和鼓勵教師以創(chuàng)業(yè)者的身份參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，幫助教師加深對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)各種問題的了解，促進教師創(chuàng)業(yè)實踐能力的不斷提升，以便于為學(xué)生提供更加全面的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、深化校企合作，共建慕課創(chuàng)業(yè)

高校必須加強與企業(yè)之間合作的力度，通過整合校企教學(xué)資源的方式，建立全新的人才培養(yǎng)模式，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的不斷提升。慕課創(chuàng)業(yè)教育作為一種高校與企業(yè)合作將企業(yè)創(chuàng)業(yè)資金引入高校，共同建立校企創(chuàng)業(yè)孵化中心的方式，以達到為高校創(chuàng)業(yè)者提供充足創(chuàng)業(yè)資源的目的。

1.創(chuàng)業(yè)孵化資金規(guī)模的擴大

創(chuàng)業(yè)資金匱乏是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的主要問題。由于傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系是以政府、學(xué)校以及家庭未出，所以導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)階段就出現(xiàn)了因為資金鏈斷裂而無法完成創(chuàng)業(yè)目標的現(xiàn)象。而慕課創(chuàng)業(yè)教育則是通過校企合作的方式將社會投資引入高校，采取設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程孵化基金的方式，篩選競爭力強的項目并給予相應(yīng)的資金支持，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標的順利實現(xiàn)。

2.校企創(chuàng)業(yè)孵化中心的建立

慕課創(chuàng)業(yè)教育主要是在確保大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，提交符合自身特點的創(chuàng)業(yè)計劃書，然后由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)業(yè)計劃書的完備程度以及創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)潛力等方面因素，選取其中最優(yōu)秀且最具發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)團隊進入創(chuàng)業(yè)孵化中心。由高校為其創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)必須的場地、實驗室以及相關(guān)器材，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。但是，由于很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)項目都存在著與市場聯(lián)系不密切的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)孵化效果無法達到預(yù)期的目標。針對這一問題的解決，高校應(yīng)該加強與企業(yè)合作的力度，在建立創(chuàng)業(yè)孵化中心的過程中，要求大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項目必須與市場和企業(yè)的發(fā)展需求緊密的結(jié)合在一起，同時由企業(yè)安排專業(yè)人員對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，才能實現(xiàn)促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實效性穩(wěn)步提升的目的。

總之，高校在構(gòu)建以慕課為基礎(chǔ)的多維度創(chuàng)新穿個用人才培養(yǎng)課程體系的過程中，必須充分發(fā)揮慕課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺的優(yōu)勢，為廣大的師生提供科研實踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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