孫玥

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加快，英語(yǔ)的重要性是毋庸置疑的。此外，素質(zhì)教育的推進(jìn)，也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。英文寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但現(xiàn)階段的教學(xué)成果普遍不盡人意，究其原因主要是英語(yǔ)思維的缺乏，思維方式制約著語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，影響說(shuō)話和行文的遣詞造句和文章的謀篇布局。因此，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)刻不容緩。對(duì)英文寫(xiě)作現(xiàn)狀、英語(yǔ)思維在寫(xiě)作中的重要性及如何培養(yǎng)英語(yǔ)思維做了簡(jiǎn)單的介紹與分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 英語(yǔ)思維 英語(yǔ)文化

一、引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)對(duì)外交往與合作日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其地位越來(lái)越高?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)重要方面，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)更是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)寫(xiě)作需要嚴(yán)密的思維能力，但這正是大多數(shù)學(xué)生所缺乏的。為有效地提高中學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，我們需要改變傳統(tǒng)舊觀念，對(duì)英語(yǔ)思維的培養(yǎng)給予足夠的重視，多鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，改善學(xué)生的英文寫(xiě)作現(xiàn)狀。

二、高中英語(yǔ)作文教學(xué)現(xiàn)狀

英文寫(xiě)作在英語(yǔ)高考中所占比較大，雖然教師在高考前會(huì)給學(xué)生大量的寫(xiě)作材料，傳授給學(xué)生各種寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的寫(xiě)作訓(xùn)練，但學(xué)生依然會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)作文得分低或者差距較大的現(xiàn)象。究其原因大致有以下三個(gè)方面：

1.寫(xiě)作教學(xué)中忽視英語(yǔ)文化的輸入

由于中英在歷史進(jìn)程、地理位置等方面的巨大差異，導(dǎo)致了語(yǔ)言文化環(huán)境的不同。同時(shí)，語(yǔ)言和社會(huì)密不可分，各個(gè)國(guó)家的社會(huì)文化更是大不相同，這一點(diǎn)從中英的諺語(yǔ)比較中即可看出。在中英文化差異背景下所帶來(lái)的表達(dá)方式的不同，也正是英漢思維之間差異的體現(xiàn)。中學(xué)生在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)難免會(huì)受到漢語(yǔ)思維影響，將漢語(yǔ)的寫(xiě)作習(xí)慣帶到英語(yǔ)寫(xiě)作中，也就是所謂的漢式英語(yǔ)。只有在寫(xiě)作中應(yīng)用了英語(yǔ)思維，才能有最正宗的表達(dá)。因此想要在寫(xiě)作方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，了解英語(yǔ)文化是必不可少的。

2.教師缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)的意識(shí)

針對(duì)目前的英語(yǔ)高考模式，多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)中往往只以語(yǔ)句語(yǔ)法為主，忽視了英文寫(xiě)作的重要性，一定程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。而且，教師在英文寫(xiě)作方面的教學(xué)手段固化，沒(méi)能做到與時(shí)俱進(jìn)，依然是按照單一的思維引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中缺少與學(xué)生的交流，難以激發(fā)學(xué)生在英文寫(xiě)作方面的興趣，只是一味地背誦好詞好句用來(lái)套作，少有培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的意識(shí)，不能給學(xué)生以系統(tǒng)規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)時(shí)，也要進(jìn)行中西方文化的學(xué)習(xí)，了解中西方文化的差異，了解西方國(guó)家的思維方式，語(yǔ)言習(xí)慣，讓自己主動(dòng)適應(yīng)西方人的思維習(xí)慣，并應(yīng)用到作文的寫(xiě)作中。

3.學(xué)生英文寫(xiě)作的基本素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)

首先，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)英文寫(xiě)作時(shí)都會(huì)有懼怕的心理，所以常常懶怠以對(duì)，沒(méi)有迎難而上的熱情。其次，學(xué)生不樂(lè)意在英文學(xué)習(xí)中下苦功夫，因此英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重匱乏，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中想不到高級(jí)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。除此以外，句子結(jié)構(gòu)偏簡(jiǎn)單、連貫性差也是常見(jiàn)的問(wèn)題。此外，母語(yǔ)思維是學(xué)生在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)的一大障礙，在漢譯英的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)，或是在時(shí)態(tài)方面判斷錯(cuò)誤，或是由于基本功不扎實(shí)而將固定搭配運(yùn)用不當(dāng)，意思表達(dá)不到位，最后寫(xiě)出來(lái)的作文總是差強(qiáng)人意。

三、英語(yǔ)思維在寫(xiě)作中的重要性

1.語(yǔ)言與思維的關(guān)聯(lián)

語(yǔ)言不但是交際的工具，而且也是思維的工具。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)載體，思維能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行完善，故而語(yǔ)言表達(dá)和思維方式有很大的關(guān)系。

英語(yǔ)思維的定義是指英語(yǔ)的掌握程度與母語(yǔ)一樣，可以靈活流利的使用純正的英語(yǔ)表達(dá)心中的想法，形成本能的、條件反射的思維方式。但英漢思維之間又存在較大差異，如在描述一個(gè)事件時(shí)，漢語(yǔ)中習(xí)慣先陳述原因再給出結(jié)果，而英語(yǔ)中則習(xí)慣先給出結(jié)果后講原因，中國(guó)人較為含蓄，而英國(guó)人則喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。季羨林先生曾在《神州文化集成序》中指出，東方重綜合，西方重分析。西方人比較強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)，注重對(duì)事物發(fā)展過(guò)程的研究，多引用實(shí)例、數(shù)據(jù)。英文寫(xiě)作過(guò)程要求學(xué)生自發(fā)的利用語(yǔ)言的邏輯進(jìn)行轉(zhuǎn)換，得到自己需要的語(yǔ)言，這就需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)思維能力。

2.英語(yǔ)思維的內(nèi)涵

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)屬性、內(nèi)部規(guī)律的自覺(jué)的、間接的和概括的反映。不只是在英語(yǔ)教學(xué)中，其他眾多學(xué)科中都有對(duì)思維的研究與應(yīng)用。比如，背英語(yǔ)單詞的時(shí)候，不應(yīng)該像大多數(shù)人所認(rèn)為的記住發(fā)音和拼寫(xiě)即可，而是應(yīng)該與圖像建立聯(lián)系。使用英語(yǔ)思維是指根據(jù)英語(yǔ)所承載的表象和概念進(jìn)行分析、綜合、判斷和推理，進(jìn)而能夠在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用中掌握一定的規(guī)則和規(guī)律，而這些規(guī)則和規(guī)律正是正確表達(dá)英語(yǔ)所不可缺少的。廣大學(xué)生由于受到中文思維的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移的現(xiàn)象，即按照中文思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，只是單純地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行翻譯，沒(méi)有真正地理解，而使用英語(yǔ)思維就能有效地克服這種負(fù)遷移的現(xiàn)象。

3.英語(yǔ)思維與寫(xiě)作

英語(yǔ)思維能力在英文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能體現(xiàn)出其重要性。第一，具有英語(yǔ)思維能力的人能夠在寫(xiě)作前的構(gòu)思中抓住寫(xiě)作內(nèi)容的本質(zhì)，找到關(guān)鍵點(diǎn)，既能做到面面俱到，又能層次分明地?cái)⑹觥５诙?，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治隹偨Y(jié)后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極思考，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠充分利用平時(shí)所積累的詞匯與句型，全面運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)，以滿足信達(dá)雅的要求。第三，英文寫(xiě)作不僅需要嚴(yán)密的思維使文章連貫有條理，還需要一定的創(chuàng)造力，能夠找到新的思路，在有理論基礎(chǔ)支持的情況下結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)，推陳出新，形成創(chuàng)造性，從而提高文章的質(zhì)量。

四、如何在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

1.重視英語(yǔ)文化知識(shí)的教學(xué)

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書(shū)本上的內(nèi)容，如果教材內(nèi)容涉及到某個(gè)名人或歷史事件的時(shí)候，教師就要拓展教學(xué)的內(nèi)容，將該名人的生平事跡、相關(guān)背景等內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更加深入的了解。為了增強(qiáng)學(xué)生的跨文化能力，教師可以在課后多布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生去了解外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、神話典故等相關(guān)方面的作業(yè)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉提高他們相應(yīng)的文化敏感度和鑒別能力。也可以找機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀看經(jīng)典英文電影，然后鼓勵(lì)他們用英文簡(jiǎn)單概括電影內(nèi)容或者表達(dá)內(nèi)心感受，促使學(xué)生習(xí)慣于英語(yǔ)思維，將英語(yǔ)的思維轉(zhuǎn)化為自己寫(xiě)作時(shí)的邏輯架構(gòu)。

2.在課堂中營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍

一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的有效培養(yǎng)。語(yǔ)言運(yùn)用是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，語(yǔ)言的輸出應(yīng)是在具體的語(yǔ)言情境中創(chuàng)設(shè)的，如果脫離了具體的語(yǔ)言情境，就只剩下孤立的單詞和語(yǔ)法句型。因此，教師要注重教學(xué)的過(guò)程，制定完善的教學(xué)計(jì)劃和方案，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并要最大限度地運(yùn)用英文來(lái)授課，要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)思考、回答問(wèn)題。在這種實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生能更好地加深對(duì)英語(yǔ)思維的理解和運(yùn)用。

3.將聽(tīng)說(shuō)讀與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合

古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這種觀點(diǎn)同樣可以適用于英文寫(xiě)作。教師要提供涉及面廣泛的文章，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教導(dǎo)學(xué)生將精讀與泛讀的方法結(jié)合起來(lái)，可將一篇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料作為寫(xiě)作的范文，在增加詞匯量、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高理解能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。還可以開(kāi)展類似英語(yǔ)角一類的英語(yǔ)課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。同時(shí)，教師在播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料之外，還可以推薦一些英文節(jié)目或者英文歌曲。久而久之，學(xué)生自然能夠使用地道的英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀、英語(yǔ)思維在寫(xiě)作中的重要性以及如何培養(yǎng)英語(yǔ)思維做了簡(jiǎn)單的介紹與分析。綜上所述，面對(duì)那些不可避免的問(wèn)題，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的敏銳性、流暢性、變通性及創(chuàng)造性。這就需要教師更新教學(xué)觀念，提高自己的專業(yè)水平和素質(zhì)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，首先激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，逐步幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英文寫(xiě)作水平。

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