摘?要：語文教學(xué)在初中階段有著舉足輕重的地位，是初中階段所有學(xué)科學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著新課改的實施與不斷推進，越來越多的教師投身到語文教學(xué)改革中來，想要提高語文課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文閱讀教學(xué)。筆者作為一名初中語文教師，一直致力于語文閱讀教學(xué)的探索與實踐，最終總結(jié)出改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提升學(xué)生積極性的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中;語文;多元;閱讀教學(xué)

在新課改全面推行的大背景下，“提高教學(xué)的有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標(biāo)。作為初中語文教師，我們在閱讀教學(xué)的過程中一定要在摒棄“灌輸式”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采取靈活的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而促使閱讀教學(xué)能夠得到提升與發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考

在初中語文閱讀教學(xué)中，首先，教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，通過啟發(fā)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考;其次，教師要為學(xué)生提供一個合作與交流的課堂氛圍，運用問題激發(fā)學(xué)生觀察與探究的欲望，幫助學(xué)生進行有益的互動，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中獲取理解課文的知識與技能;最后，教師還要鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題，使課堂成為學(xué)生探究知識的場所，讓學(xué)生主動參與到課堂中，碰撞出思維的火花，并積極地進行探究實踐。

例如，在《我的叔叔于勒》教學(xué)時，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學(xué)們，我們說家是溫馨的港灣，是游子的歸屬。這篇課文中的于勒叔叔在外流浪了多年，家人不但不接受他，反而害怕見到他，這是什么原因呢？讓我們一起來讀一讀課文中關(guān)于我的叔叔于勒的故事吧，找一找課文中‘我的家人對于勒叔叔的感情變化以及課文中的人物是怎樣稱呼于勒叔叔的？他們對于勒采取了什么態(tài)度？”筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考家人對待于勒叔叔態(tài)度變化的原因，使學(xué)生認識到資本主義赤裸的金錢關(guān)系，從而真正讓學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。

二、深入研讀文本，激發(fā)閱讀興趣

閱讀的過程，是學(xué)生與文本進行對話和交流的過程。語文教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選的文質(zhì)兼美的美文，文中均蘊含著作者豐富的情感。為此，作為初中語文教師，我們在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，以此來調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。

例如，朱自清的《背影》，文章是一篇表達父子情深的散文。在教學(xué)時，筆者先向?qū)W生講解了本課的生字詞，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有一個基本的了解。之后為了幫助學(xué)生更好地理解文中所表達的情感，體會作者對父愛情感的表達，筆者就讓學(xué)生細讀文本內(nèi)容，并就第6段“父親”買橘子的過程展開細致的分析。文中對“父親”的動作描述有“蹣跚地走”“慢慢探身”“兩手攀著”“向左微傾”等，作者這樣刻畫“父親”買橘子時的動作，表現(xiàn)出“父親”的年老體弱、身體不便，加上失去親人后內(nèi)心的無比悲痛之情。筆者讓學(xué)生通過閱讀、分析，體會“父親”對兒子的無比關(guān)愛，然后聯(lián)想平時父母對“自己”的關(guān)心和關(guān)愛，進而引發(fā)情感共鳴。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生體到會作者所表達的思想情感，加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解，還能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并為之后的閱讀教學(xué)工作開展提供有利的條件。

三、品鑒文章內(nèi)涵，鑒賞文章意境

文章之美在于意境深邃，學(xué)習(xí)文章，不僅要學(xué)習(xí)作者的寫作手法，還要在學(xué)習(xí)的過程中獲得美好的閱讀體驗。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行文章學(xué)習(xí)時，需提升學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠深入到文章所勾勒出的唯美意境中，對作者筆下所描繪出的唯美畫面進行想象，進而推動學(xué)生對文章意境美的鑒賞，增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地投入到閱讀的學(xué)習(xí)中來，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講《紫藤蘿瀑布》一文時，筆者先是利用多媒體播放出一張美輪美奐的紫藤蘿照片，從視覺上吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生沖擊感，讓學(xué)生感受自然景物的豐富多彩和婀娜多姿的。隨后，筆者讓學(xué)生對照圖片來閱讀和分析作者筆下的“紫藤蘿瀑布”，這樣，學(xué)生便能感受到作者筆下所勾勒出的“紫藤蘿瀑布”的生動形象之處。之后筆者又引入了文章最后作者對人生的思考“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，這是畫龍點睛之筆，是文章形神的結(jié)合點。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是：不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說：“我不覺加快了腳步?！惫P者通過這樣的教學(xué)，不僅幫助學(xué)生整理了整篇文章的行文脈絡(luò)，讓學(xué)生立足整篇文章去感悟到人生的真諦、感受大自然、熱愛生命，同時也能從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。

四、加重習(xí)慣培養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個厚積薄發(fā)的過程，不可能一蹴而就。初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時期，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對于他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此，作為初中語文教師，我們在閱讀教學(xué)的過程中要有意識地為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，并引導(dǎo)其形成良好的閱讀習(xí)慣。如此，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生切實提升自己的語文素養(yǎng)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，筆者會利用每周晚自習(xí)的時間來為學(xué)生開展不同類型的讀書活動，其主要包括朗誦類、推薦類、表演類以及展示類等。以“推薦類”讀書活動為例，學(xué)生可就自己近期讀過的好書進行“好書推薦”或?qū)憽白x后感悟”。在這一過程中，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以拓寬學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時，筆者還在班級內(nèi)設(shè)立了“讀書角”，鼓勵學(xué)生將自己家中的好書帶到學(xué)校來和其他同學(xué)一同交流分享。久而久之，學(xué)生的眼界變寬了，看問題的角度更全面了，閱讀與寫作的水平也就有所提升了。

綜上所述，初中語文教師要運用多種教學(xué)方法提升學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生感受到文章的魅力，并通過互動教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境、情感教學(xué)等多種方法幫學(xué)生養(yǎng)成獨立探究的能力，讓學(xué)生在品味文章的過程中，提升文化素質(zhì)。

參考文獻：

[1]戴穎.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式探討[J].中國校外教育，2018（33）：64.

[2]戚啟強.初中語文閱讀教學(xué)中的入境藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：249.

作者簡介：

羅秋玉，福建省建甌市，福建省建甌市竹海學(xué)校。