摘?要：隨著我國(guó)教育水平的不斷創(chuàng)新和改革，我們?cè)诮虒W(xué)方式上不僅僅采用應(yīng)試教育的方法，更是重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往以書(shū)本內(nèi)容作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中激勵(lì)的重要性，從而使學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教育中，應(yīng)該注重學(xué)生的激勵(lì)教育，完善學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生不僅僅能夠提高自身的語(yǔ)文水平，同時(shí)也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了更好地完善我們小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)制度及激勵(lì)機(jī)制，并將激勵(lì)教育融入我們小學(xué)語(yǔ)文的課堂中來(lái)。本文對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;有效運(yùn)用

目前對(duì)于小學(xué)生的教育方面，我們采取了好多種方法，其中比較切實(shí)可行的方法就是對(duì)小學(xué)生激勵(lì)教學(xué)。所謂激勵(lì)教學(xué)，就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”說(shuō)明能在教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育才是真正的教學(xué)藝術(shù)。激勵(lì)教學(xué)能夠激發(fā)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，可以更好鼓勵(lì)學(xué)生自主完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的自信心。于是，如何正確將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到我們小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中是我們需要分析研究的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法以教材內(nèi)容為主，學(xué)生上課只是一味地采用邊聽(tīng)老師講，邊看黑板記筆記的方法，學(xué)習(xí)方法過(guò)于傳統(tǒng)和機(jī)械。并且，課堂沒(méi)有將學(xué)生作為主體，在課堂上忽視了學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的感受。在這種教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，因此，也就不能夠更好地投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，如果教師不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，可能會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，從而放棄語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。除此之外，教師在這種教學(xué)方法下，不能夠更好地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，給自己帶來(lái)教學(xué)壓力的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性

學(xué)校通過(guò)激勵(lì)教育，可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不管是誰(shuí)，在學(xué)習(xí)中如果沒(méi)有一個(gè)好的動(dòng)力，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致其不能夠很好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。激勵(lì)教育是指教師通過(guò)在課堂上不斷激勵(lì)學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。并且，激勵(lì)能夠規(guī)范學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立以后，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可以使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，從而更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，激勵(lì)也可以提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，在教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)過(guò)程中培養(yǎng)出學(xué)生的自信心，使學(xué)生激發(fā)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。所以說(shuō)，激勵(lì)教育也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。

三、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文中的具體實(shí)施策略

（一） 通過(guò)激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心

在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到例如不認(rèn)識(shí)的生字、讀不懂的文章等的問(wèn)題。學(xué)生再遇到這些問(wèn)題以后，很容易產(chǎn)生抵觸語(yǔ)文的想法，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)語(yǔ)文，因而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失了信心，從而放棄了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要因素是因?yàn)樽陨頉](méi)有培養(yǎng)出良好的自信心。所以，我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中，重視激勵(lì)教育。在學(xué)生遇到不明白的語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如，學(xué)生如果在文章閱讀上不能流暢的朗讀，我們不應(yīng)該對(duì)他們采取放棄或者是批評(píng)的教育方式。這種形式不但不能對(duì)學(xué)生的閱讀能力起作用，反而可能會(huì)增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生放棄語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谟龅竭@種情況時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)多讀文章，告訴學(xué)生‘世上無(wú)難事，只要肯攀登。的道理。從而激勵(lì)學(xué)生完成閱讀。

（二） 調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)激勵(lì)教育的方式，可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)。興趣是最好的老師，因此，在小學(xué)生的語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)該通過(guò)各種激勵(lì)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如果教師在語(yǔ)文課堂上，僅僅是傳授課本內(nèi)容，沒(méi)有與學(xué)生合理互動(dòng)，也沒(méi)有對(duì)課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，或者是對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。就會(huì)使學(xué)生感到課堂內(nèi)容過(guò)于死板和單調(diào)，因此，不利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)好奇心和好勝心都比較強(qiáng)的年齡，如果我們能夠根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生高效地完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（三） 明確教學(xué)目標(biāo)，建立師生平等關(guān)系

當(dāng)然，激勵(lì)教育離不開(kāi)教師本身。如果想要更為有效地實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文上的應(yīng)用，就需要教師自身能夠擁有一定的激勵(lì)教學(xué)理念，明確自己的教學(xué)目標(biāo)。教師如果沒(méi)有一個(gè)激勵(lì)理念，在課堂上不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的課堂積極性大大地降低，從而使學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)也隨之降低，這也不利于教師教學(xué)任務(wù)的高效完成。所以，教師應(yīng)該始終堅(jiān)定我們對(duì)學(xué)生教育中的激勵(lì)理念。將激勵(lì)教育成為自身的一種習(xí)慣，注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。從而使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。除此之外，我們應(yīng)該建立起師生之間平等的關(guān)系。在課堂上，如果教師教學(xué)過(guò)于嚴(yán)苛，會(huì)使學(xué)生不敢在課上回答問(wèn)題，即使教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)被教師批評(píng)的現(xiàn)象。所以說(shuō)，教師之間能夠建立起平等的關(guān)系，可以使學(xué)生在課上通過(guò)老師對(duì)自己的激勵(lì)，積極踴躍地回答問(wèn)題，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)了激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文中的有效運(yùn)用。

四、總結(jié)

激勵(lì)教育為小學(xué)的教學(xué)提供了有利的幫助。將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的自信心。除此之外，在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，是一種行之有效的教學(xué)方法。同時(shí)，在將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中時(shí)，老師一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生作為主體，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能實(shí)現(xiàn)將激勵(lì)教育有效運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文中來(lái)的目的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)效率，自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)上都能朝向一個(gè)正確的方向發(fā)展，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠輕松的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金玉.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].初等教育，2015.

作者簡(jiǎn)介：

馬小龍，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣水泉學(xué)校。