摘?要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給予小學(xué)教育可靠的技術(shù)支持，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，教師創(chuàng)設(shè)逼真的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生更加真實(shí)的融入生活，感受生活體驗(yàn)，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣及樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人打下人生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)一年級(jí)為例，依次分析生活化理念在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用、學(xué)生興趣培養(yǎng)中的實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施等知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);道德與法治課程;生活化理念;課堂實(shí)施

一、 前言

小學(xué)一年級(jí)階段是學(xué)生從幼兒生活向小學(xué)生活過(guò)渡并開(kāi)始逐步接觸和適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的自制力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)少，課堂注意力不集中，課堂活動(dòng)積極性不夠，因此為培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)中教師廣泛滲透信息教育，創(chuàng)設(shè)逼真的生活場(chǎng)景和各種主題活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿探究和創(chuàng)造樂(lè)趣的童年生活中培養(yǎng)良好品質(zhì)和健全人格。教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)之前，先制定有效的生活化教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用生活化觀念指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中感受生活，便于在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、 生活化理念在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

1. 創(chuàng)設(shè)道德與法治課程的生活化情境，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，確保課程教育中生活化理念的廣泛滲透。2. 運(yùn)用道德與法治課程主題活動(dòng)，將生活場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下體驗(yàn)、感悟和構(gòu)建高效課堂，準(zhǔn)備小學(xué)生感興趣的生活情境，以此發(fā)揮出有效的法治教育效果。根據(jù)學(xué)生需求，開(kāi)展道德與法治知識(shí)演講大賽，運(yùn)用多媒體播放生活場(chǎng)景，將課程內(nèi)容與生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的積極性。3.

采取游戲形式，深化學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容的認(rèn)知和掌握，更好地發(fā)揮出小學(xué)生的潛能，在此環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了小學(xué)生的合作能力，還促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提升，由此提高對(duì)課程內(nèi)容的正確理解和實(shí)踐。

三、

生活化理念在學(xué)生興趣培養(yǎng)中的實(shí)施

1. 制定生活化的指導(dǎo)目標(biāo)。課前通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將課程內(nèi)容分解，分步驟進(jìn)行，重點(diǎn)突出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性和趣味性。2. 將生活實(shí)例引入課堂中，營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究欲望，結(jié)合一年級(jí)上冊(cè)教材，如：《別傷著自己》將學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)一種生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，然后說(shuō)出自己的看法，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)遇到危險(xiǎn)的事件，將生活體驗(yàn)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生了解防范意外傷害的基本方法和自救知識(shí)，提高小學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生以小組形式探討家庭生活中的隱患，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自救。3.

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)，利用大屏幕給學(xué)生展示關(guān)于家庭生活的事件，進(jìn)行學(xué)生生活情景在線，讓學(xué)生走進(jìn)生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)劶彝ド钪械碾[患及不安全的地方，以此促使學(xué)生掌握避免危險(xiǎn)的好辦法，尋求大人幫助時(shí)還要掌握自救技巧，學(xué)生不僅掌握了自救方法，而且在生活中也能學(xué)以致用，有效避免把道德與法治課上成說(shuō)教課。

四、

生活化理念在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施

1. 小學(xué)一年級(jí)道德與法治課程教學(xué)時(shí)，注重生活化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)生活化理念在實(shí)踐教學(xué)中的有效運(yùn)用，提高學(xué)生實(shí)踐水平。2. 合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重生活內(nèi)容在實(shí)踐中的滲透，促進(jìn)學(xué)生感悟生活，由此愛(ài)上學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)品行端一的好學(xué)生。3.

將課程內(nèi)容向校外延伸，提高實(shí)踐范圍，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，例如教師及時(shí)組織“拉拉手、交朋友”的實(shí)踐活動(dòng)，每八個(gè)學(xué)生分為一組，主動(dòng)熟悉新老師和新同學(xué)，主動(dòng)與新同學(xué)打招呼，更多的體驗(yàn)融入集體的幸福感。采用擊鼓傳花的游戲形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際交往的益處，從而收獲更多快樂(lè)，由老師指定一個(gè)學(xué)生擊鼓，其他學(xué)生圍成一個(gè)大圈，傳籃球，鼓聲停止，此時(shí)籃球在哪個(gè)同學(xué)手里誰(shuí)就要表演節(jié)目，可以唱歌、跳舞、背誦，這個(gè)過(guò)程是傳遞快樂(lè)的過(guò)程，以游戲方式進(jìn)行課程教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)“拉拉手、交朋友”這一課程內(nèi)容有了更多的了解，還促進(jìn)了同學(xué)間和諧、互助，鼓勵(lì)學(xué)生要成為一個(gè)講規(guī)矩、遵守紀(jì)律的好學(xué)生，要愛(ài)護(hù)同學(xué)，理解老師。

五、

生活化理念在課堂指導(dǎo)中的運(yùn)用

當(dāng)講到上學(xué)路上這一內(nèi)容時(shí)，老師首先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你在上學(xué)路上都看到了什么？”話音剛落，一個(gè)同學(xué)搶答：“老師，我知道，我知道，我看到漂亮的小花、路邊一條小花狗、路邊哪個(gè)阿姨種的青菜，正走著不知道誰(shuí)掉了五塊錢(qián)被我撿到了?！闭n堂教學(xué)中，給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生的快速理解，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，然后老師說(shuō)道：“這五塊錢(qián)在你這里嗎？”學(xué)生說(shuō)道：“老師，我不知道是誰(shuí)掉的，就把五塊錢(qián)交給班主任了?！闭n堂指導(dǎo)中，積極運(yùn)用生活化理念，指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)品行良好、道德高尚的好學(xué)生。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述：本文首先分析生活化理念在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用，將生活場(chǎng)景再現(xiàn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，然后分析生活化理念在學(xué)生興趣培養(yǎng)中的實(shí)施，將生活實(shí)例引入課堂中，營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，接著分析生活化理念在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際交往的益處，最后分析生活化理念在課堂指導(dǎo)中的運(yùn)用，讓課堂回歸了學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中培養(yǎng)了良好的品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐燕.“摹仿生活”：小學(xué)《道德與法治》教材生活化的實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（1）：15-20.

[2]劉志國(guó).淺談小學(xué)低年級(jí)道德與法治課程生活化教學(xué)的理論分析[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：24.

作者簡(jiǎn)介：

趙海濱，山東省東營(yíng)市，廣饒縣共青希望小學(xué)