吳玉蘭

【摘 要】初中語文教學內(nèi)容的重要組成部分就是作文，其在中考時也占有非常大的比重，因此，語文教師必須重視作文教學。但從當前學生作文寫作情況去看，存在著立意陳舊、缺少真情實感的問題，進而造成語文成績不高的局面。針對此，一些語文教師提出了語文課堂隨筆訓練，希望通過優(yōu)化隨筆訓練，提升作文教學的效用，并改善學生作文質(zhì)量不高的問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；隨筆訓練；作文教學

當前學生寫作普遍存在作文的主題不夠突出，作文真情實感不明顯的問題，這讓語文教師非常頭疼。有些教師提出，隨筆訓練可有助學生提升寫作能力，通過隨筆訓練，學生可以掌握一些寫作技巧，并積累更加寬泛的寫作素材，豐富寫作靈感，從而奠定寫作的基礎(chǔ)。所以，很多語文教師開始嘗試隨筆訓練，意在促進初中生寫作能力的提升。

一、初中階段語文隨筆訓練的特征

（一）靈活的形式，有助于激發(fā)學生寫作靈感

作文訓練的方式豐富多樣，但隨筆訓練的局限性小，寫作形式也更加靈活。此種訓練方式，并沒有內(nèi)容上的要求，也不會有形式的限制。其只是一種鍛煉寫作能力的方式，更有效的隨筆訓練，可更好地培養(yǎng)初中生寫作技巧，豐富他們的寫作靈感。這種模式也能保證初中生在寫作中的主體地位，學生隨心所以的發(fā)揮，創(chuàng)新寫作，從而豐富寫作知識儲備量。

（二）思想更自由，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力

作文最主要的目的，體現(xiàn)為鍛煉學生總結(jié)思想的能力。隨筆訓練這種模式，不再讓學生寫作思想受到局限，他們能夠盡情發(fā)揮想象，大膽表達自己的思想。初中生也可以將對社會現(xiàn)實，真實地表達在創(chuàng)作過程中，展現(xiàn)真實想法，因此，有助于學生形成更強的創(chuàng)作能力。

（三）思維更開放，有助于學生提升寫作素養(yǎng)

學生的思維更加開放，有著更寬的眼界，才能更寫出更好文章。寫作思維模式的掌握，正確寫作想法的形成，才有可能創(chuàng)作出高質(zhì)量作品。初中語文的隨筆訓練，在思想與形式都不受局限，因此能夠拓展和延伸寫作思想，促使學生形成開放性思維，豐富創(chuàng)作靈感。這種方式下，學生寫作時不會受到拘束，發(fā)揮的更加隨意，學生思維更加靈活，從而在實踐中鍛煉寫作能力，促使學生寫出更好的文章。

二、隨筆訓練的不足之處

（一）學生參與訓練積極性低

雖然隨筆訓練不受到內(nèi)容和形式的限制，但是一些教師為了更好適應(yīng)中考，將這種模式進行了改革，訓練的功利性更加明顯。教師想要在短時間內(nèi)提升初中生寫作技巧，在安排隨筆訓練時，規(guī)定了內(nèi)容與形式。比如，某天的隨筆訓練要寫記敘文，另外一天則要寫議論文，或者某天寫說明文等等，學生們將這些作為任務(wù)，不能主動完成，而是應(yīng)付了事，沒能投入真情實感，寫出的文章，變得空洞；還有些學生每天在收集素材，但收集的目的不明確，作文質(zhì)量不高，寫作水平也沒能得到提升；也有很多學生不愿意進行隨筆訓練，將時間用在了古文背誦和閱讀理解等方面。

（二）學生隨筆訓練效果不理想

初中階段隨筆訓練的周期為一周，通常情況下，教師會在周一布置出隨筆訓練的數(shù)量，規(guī)定在下周一時交出幾篇隨筆。一方面希望學生可以積累更多素材，另一方面希望學生能認真對待隨筆。但是學生沒能理解教師的真正意圖，周記質(zhì)量不高，明顯表現(xiàn)為流水賬，收集的素材也不高；還有很多學生在周末兩天，集中收集素材或者進行訓練。資料質(zhì)量有待考察，還造成了學習壓力，訓練效果不理想。

（三）教師指導作用體現(xiàn)不明顯

雖然是隨筆訓練，學生可以自由發(fā)揮，但仍然需要教師給予學生一定指導，發(fā)現(xiàn)其不足之處，給予修正意見，學生才能在訓練中提升寫作能力。但是，教師批閱工作量大，隨筆訓練數(shù)量多，教師不能做好每每篇詳細批閱，給予學生的指導也不夠明顯，學生寫作能力提升有限。

三、有效開展隨筆訓練，提升作文教學質(zhì)量的措施

（一）保證學生主體地位，提升他們寫作興趣

當前教學活動出發(fā)點與落腳點應(yīng)當是學生，以他們?yōu)橹行拈_展教學活動，有著積極意義。教師可定學生中心地位，還要保證他們主體性。作文教學執(zhí)行中，教師先要對學生個體特征進行充分理解，研究學生心理特點和生理特點以及個性特征，而后相應(yīng)的設(shè)計出實際可行的教學方案以保證改設(shè)計方案能靈活實施。作文教學與另外一些教學不同，好文章的創(chuàng)作需要學生有豐富素材的積累，也需要創(chuàng)新思維和開放思想，這樣才能事半功倍，保證文章質(zhì)量。因此，隨筆訓練中，教師肯定學生主體地位，并運用各種各樣的教學方法，引發(fā)學生對創(chuàng)作的興趣，產(chǎn)生好奇心理，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的意識，以意識推動行為，創(chuàng)作出更好的文章。比如，作文課堂上，教師可設(shè)計隨堂訓練環(huán)節(jié)，以趣味性活動滿足學生好心心理，導入將要寫的內(nèi)容，經(jīng)過多次訓練，學生會養(yǎng)成自主練習的習慣，形成開放性創(chuàng)作思維，提升自主創(chuàng)新能力，提升文章寫作能力。

（二）合理應(yīng)用素材，傳授學生創(chuàng)作技巧

寫作最為簡單的方法就是將素材通過不同的排列組合，加上自己的想法，形成一片完整的文章，借助素材，表達出自我情感。因此，教師應(yīng)當改變當前隨筆訓練進行的形式，規(guī)避學生參與積極性低，厭煩隨筆與作文，效果不理想，教師指導作用體現(xiàn)不夠明顯等問題，創(chuàng)新訓練方式，發(fā)揮出訓練的真正作用。素材合理應(yīng)用則是重點，教師應(yīng)綜合應(yīng)用課堂隨筆和課后隨筆的方式，豐富隨筆形式，拓寬隨筆素材積累途徑。在課堂上，教師可以引導學生積累本節(jié)課程中出現(xiàn)的寫作素材，提醒學生們可以進行隨筆訓練，傳授學生以此為素材的創(chuàng)作技巧。而對于課后的隨筆訓練，教師應(yīng)當告知學生，從多個途徑積累隨筆素材，像報紙、閱讀資料、新聞、影視作品等等，并根據(jù)這些內(nèi)容進行創(chuàng)作。教師也要時刻叮囑學生，積累一定隨筆素材后，一定要記得整理，通過整理進行二次復習，加深對素材的印象，不同時間段對同樣素材，會有不同的認識，這也是進行二次加工，在大腦中想象一下，這樣的積累更有效。也在不浪費多少時間的條件下，鍛煉了自己的創(chuàng)作能力，學會新的寫作技巧，從而強化隨筆訓練的積極作用。

（三）發(fā)揮生活媒介作用，提升創(chuàng)作能力

寫作能夠體現(xiàn)出學生就某種事物或行為的觀點與看法。因此，隨筆訓練要與實際相結(jié)合，發(fā)揮生活媒介作用，使得學生可從生活中，獲取所需要素材，并獲得寫作靈感，從而提升創(chuàng)作能力。比如，在寫一些記敘文和發(fā)表觀點的文章時，教師可安排一些貼合實際的隨筆訓練，學生完成隨堂訓練的過程中，就會時刻注意身邊的事實，也將更多的心思放在觀察身邊人物、事物、事件上，總結(jié)他們的特征，將其體現(xiàn)在隨筆訓練中。創(chuàng)作素材從生活中獲得，更具真實性，也更能提升學生文章的真情實感，文章顯得有血有肉，不再空洞，寫作能力提升，作文質(zhì)量得到保證。

（四）運用多樣化評價方式，保證有效地指導

隨筆訓練之所以沒能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，很大一方面在于缺少教師有效的指導。學生上交的隨筆訓練質(zhì)量并不能保證全部符合要求，其中一些內(nèi)容需要教師的批改，通過批改，指導學生今后的寫作。但是訓練量大，教師工作量大，并不能保證給學生提供有效指導。因此，教師應(yīng)當綜合運用多樣性的評價方式，合理利用時間，保證指導的有效性。比如，讓學生課間相互批改，小組間進行批改，教師隨機抽取批改，這樣能讓學生的隨筆訓練得到其他人的意見，下次可避免同樣問題出現(xiàn)，進而學生可以就作文技巧，形成清晰明了的認知，保證今后的訓練質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文作文教學對于整個初中教育工作來說意義重大，語文教師運用不同方式提升學生寫作能力，隨筆訓練是常見方式。但是為了彌補隨筆訓練的不足，教師要能從多個方面出發(fā)，首先保證初中生的主體地位，提升他們寫作興趣；其次合理應(yīng)用素材，傳授學生創(chuàng)作技巧；再次發(fā)揮生活媒介作用，提升創(chuàng)作能力；最后運用多樣化評價方式，保證有效地指導，確保寫作教學的質(zhì)量，促進學生們的寫作能力穩(wěn)步提升。

【參考文獻】

[1]吳媛.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].課外語文：教研版，2016（1）：88

[2]朱琳.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].中國校外教育：中旬，2016（3）：45