尹虹

【摘 要】英語作為世界上通用的語言，在很多國家都得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)我國的職業(yè)教育而言，培養(yǎng)的學(xué)生很多都是從事對(duì)外貿(mào)易、公共服務(wù)或者商務(wù)洽談之類的工作，對(duì)英語口語的要求很高。但目前高職院校的口語教育一直是英語教育的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生英語口語能力很差，在實(shí)際的交流過程中力不從心?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為高職英語口語教學(xué)帶來了新的方法，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為背景，探討了過程教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；過程教學(xué)法；英語口語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來，我國與世界各國的貿(mào)易往來也越來越密切，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，跨境電商業(yè)務(wù)也成為了國際經(jīng)貿(mào)新的發(fā)展趨勢，社會(huì)上對(duì)國際經(jīng)貿(mào)人才的需求也越來越大，對(duì)經(jīng)貿(mào)人才來說，掌握熟練的英語口語是國際之間經(jīng)貿(mào)往來和談判的關(guān)鍵。因此高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才，必須具備較好的英語口語。

傳統(tǒng)的高職英語課堂的教學(xué)只是注重理論，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生的語法和閱讀，但缺乏對(duì)學(xué)生口語能力的關(guān)注，造成了很多高職學(xué)生雖然英語成績很優(yōu)秀但不能開口英語交流的“啞巴英語”現(xiàn)象，不利于未來高職學(xué)生就業(yè)后的英語交流。實(shí)際上，英語是一種語言，必須與對(duì)方進(jìn)行正常的溝通和交流才算是真正掌握了，以前高職院校的英語口語練習(xí)條件有限，但隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在很多行業(yè)都與互聯(lián)網(wǎng)相融合產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，而高職英語口語教學(xué)也在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代迎來了前所未有的機(jī)遇，由于英語口語教學(xué)的特殊性，更適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語口語可以更加的開發(fā)、靈活，具備更大的發(fā)展空間。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓高職學(xué)生和老師、高職學(xué)生之間或者學(xué)生與電腦之間形成生動(dòng)的課堂關(guān)系，讓高職學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)有了更多的選擇，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與高職英語口語教學(xué)相融合，為學(xué)生打造個(gè)性化的英語口語學(xué)習(xí)空間創(chuàng)造了條件，高職英語老師一定要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，不斷創(chuàng)新高職學(xué)生英語口語教學(xué)的新方法，促進(jìn)高職學(xué)生英語口語能力的提升。

一、過程教學(xué)法簡介

過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，它認(rèn)為，英語口語 的教學(xué)過程實(shí)際上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是高職學(xué)生單獨(dú)的行為，它將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生口語練習(xí)的過程和口語交際能力上，充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。教師的指導(dǎo)也始終貫穿于整個(gè)口語練習(xí)過程之中，也就是說，高職學(xué)生的口語練習(xí)和提高是一個(gè)過程，對(duì)高職學(xué)生口語能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中慢慢積累、循序漸進(jìn)的過程。

二、過程教學(xué)法在高職學(xué)生口語教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語基本能力的訓(xùn)練

在高職英語口語教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的勇氣和信心，讓學(xué)生勇敢的開口講英語。很多高職學(xué)生不敢開口說英語的原因在于認(rèn)為自己是高職學(xué)生，英語基礎(chǔ)本來就差，如果說的英語不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)被別人笑話。針對(duì)這種情況，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體在課上播放一些英語口語對(duì)話或者朗讀，讓高職學(xué)生模仿課本上的日常情景對(duì)話，先觀察別人如何用口語說話，然后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上找一些口語練習(xí)的視頻素材或者一些人機(jī)英語對(duì)話軟件，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上和智能機(jī)器人對(duì)話，這樣能夠克服高職學(xué)生不敢開口的羞愧心理，讓他們擺脫心理的障礙。

在網(wǎng)絡(luò)英語口語學(xué)習(xí)平臺(tái)上，老師可以聽到每一位學(xué)生的口語對(duì)話錄音，通過分析每個(gè)高職學(xué)生的英語對(duì)話和朗讀，老師要盡可能地找到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立英語口語學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和停頓等方面存在的不足，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生了解語音、語調(diào)和節(jié)奏的快慢對(duì)英語口語表達(dá)的重要作用，讓學(xué)生能根據(jù)具體的語言環(huán)境適時(shí)改變口語技巧，對(duì)英語口語充滿熱情。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生聯(lián)系英語造句或者英譯漢和漢譯英的聯(lián)系，通過造句和英漢互譯使學(xué)生更加了解中英文之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，養(yǎng)成用英語思考問題的能力，這對(duì)提升學(xué)生的口語能力具有很大的幫助。

2.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體創(chuàng)設(shè)英語口語語境

過程教學(xué)法的初始階段是讓學(xué)生進(jìn)行單純復(fù)述和模仿的階段，這對(duì)高職學(xué)生的要求比較低，只是單純的英語口語教學(xué)中量的積累，第二個(gè)階段需要深化英語口語教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生快速流利地進(jìn)行提問和回答，比如老師在利用多媒體播放完一段英語視頻以后，可以提出幾個(gè)問題讓學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，在學(xué)生掌握一定的聽說能力以后，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語口語語境，讓他們在情境對(duì)話中體會(huì)英語口語的表達(dá)。比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放一部影片或者經(jīng)典視頻對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)多媒體影像中描述的人物和情節(jié)體會(huì)對(duì)話當(dāng)事人的心情，讓他們模仿其中的人物包括交談的姿態(tài)和神情等，了解英語口語在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3.利用豐富的多媒體資源進(jìn)行師生互動(dòng)

這個(gè)過程的教學(xué)是對(duì)前兩個(gè)教學(xué)的具體和深化，老師可以利用多媒體技術(shù)豐富英語口語練習(xí)的內(nèi)容，充分利用聲音和圖像資源作為學(xué)生英語口語練習(xí)的立體環(huán)境，利用PPT制作英語口語練習(xí)課件供學(xué)生下載和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能開拓學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步也讓老師和學(xué)生之間的英語互動(dòng)變得更加便捷，除了課堂上的口語訓(xùn)練以外，老師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造線上口語教學(xué)的新方法，在課外的時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。老師還可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)微信群，每天通過一個(gè)話題讓學(xué)生用英語口語進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語口語的環(huán)境，高職學(xué)生對(duì)這種利用手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行口語交流的方式很感興趣，都能積極主動(dòng)的參與到話題討論中，勇敢地用英語口語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)進(jìn)行英語口語練習(xí)

過程學(xué)習(xí)法的最終目的在于讓學(xué)生掌握口語學(xué)習(xí)的真正方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用口語。在互聯(lián)網(wǎng)條件下英語口語的學(xué)習(xí)資源十分豐富，學(xué)生在經(jīng)過過程教學(xué)法的學(xué)習(xí)以后，都能主動(dòng)地在網(wǎng)絡(luò)上獲取英語資料進(jìn)行口語練習(xí)，比如下載手機(jī)APP進(jìn)行英語口語練習(xí)，將自己的口語表達(dá)錄制下來，然后自我糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源多背誦一些英語文章或者收聽一些英語錄音，英語老師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，只有這樣才能讓自己的英語口語課堂符合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

三、結(jié)語

過程學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)英語口語學(xué)習(xí)的階段性，在每個(gè)階段的英語口語學(xué)習(xí)中，老師都要給高職學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步，在過程學(xué)習(xí)法的教學(xué)過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的技術(shù)手段，讓英語口語教學(xué)變得更加方便，使讓學(xué)生更好地提升對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

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