【摘要】近些年來(lái)，我國(guó)的高校教育始終堅(jiān)持著素質(zhì)教育，大學(xué)語(yǔ)文作為一門傳統(tǒng)的大學(xué)課程也不例外。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我國(guó)的傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教育受到巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，遇到了很多新的問(wèn)題和困難。本文論述了我國(guó)當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些具體有效的解決策略和方法，以期能為我國(guó)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究提供一些有意義的參考作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著計(jì)算機(jī)逐步深入我們的工作和生活中，幾乎每個(gè)人的工作和生活都無(wú)法離開(kāi)計(jì)算機(jī)?，F(xiàn)在很多工作和學(xué)習(xí)都是靠計(jì)算機(jī)來(lái)完成的，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，人們的書(shū)寫(xiě)漢字能力急劇下降，漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力也在下降，甚至現(xiàn)在出現(xiàn)了語(yǔ)音輸入法，這種輸入法可以直接轉(zhuǎn)換成文字，這更是導(dǎo)致了人們的母語(yǔ)使用水平的下降。大學(xué)生也不例外，他們的很多學(xué)校作業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容也是很大程度上依賴計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，缺乏自己的思考能力。曾經(jīng)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑十分受限，只能通過(guò)課堂和圖書(shū)館，但是現(xiàn)在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)。這就需要我們的高校和大學(xué)語(yǔ)文類課程老師進(jìn)行探索和分析當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，找出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

一、目前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)語(yǔ)文在大學(xué)課程中的地位

大學(xué)語(yǔ)文類的相關(guān)課程的地位普遍不高，尤其是作為公共課的時(shí)候，這種尷尬的地位更是明顯。大學(xué)語(yǔ)文類的相關(guān)課程普遍學(xué)分不高，不像大學(xué)英語(yǔ)這樣公共課的學(xué)分高，也不像“毛概”“馬經(jīng)”和“鄧論”這樣的課受學(xué)校的重視，更不像涉及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，英語(yǔ)四、六級(jí)考試這樣的科目受學(xué)生的重視。在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，有的學(xué)校甚至把是否能過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)作為能否發(fā)學(xué)位證的依據(jù)。比較諷刺的是，高校對(duì)英語(yǔ)課是如此看重，但恰恰相反的是對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的相關(guān)課程卻是不太重視，甚至諸如《大學(xué)語(yǔ)文》和《大學(xué)寫(xiě)作》這樣的課程開(kāi)始在一些大學(xué)被取消。

（二）學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的興趣不大、重視不夠

隨著上世紀(jì)90年代末全國(guó)高校的擴(kuò)招，我國(guó)高校每年的畢業(yè)生逐年增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在不斷增大。在這種情況下，大學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里往往更看重所謂的專業(yè)課和可能對(duì)他們就業(yè)有幫助的公共課。在大學(xué)的課堂上，我們會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是大學(xué)語(yǔ)文類課程的專業(yè)課缺課者相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)是比較多的，同時(shí)大學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文類選修課的選修人數(shù)也較少。甚至有些學(xué)生把大學(xué)語(yǔ)文類課程看成是高中語(yǔ)文課程的延續(xù)，自然他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文類課程也沒(méi)什么興趣了。理工科學(xué)生覺(jué)得大學(xué)語(yǔ)文類課程沒(méi)什么用，反正將來(lái)他們靠技術(shù)吃飯。文科類學(xué)生覺(jué)得大學(xué)語(yǔ)文類課程是浪費(fèi)時(shí)間，隨便學(xué)學(xué)就行了。

（三）大學(xué)語(yǔ)文教材存在的問(wèn)題

大學(xué)教育的一個(gè)最為重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)的能力，我們的大學(xué)語(yǔ)文類教材也本應(yīng)該按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去選擇。但很多高校選擇的教材卻只是高中語(yǔ)文課本的延續(xù)，大部分學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣，與他們學(xué)習(xí)這門課之前的預(yù)期有較大的差別。很多老師在課堂上就是簡(jiǎn)單地照本宣科，學(xué)生在課上毫無(wú)激情，課堂氣氛死氣沉沉。不過(guò)現(xiàn)在有的語(yǔ)文課堂開(kāi)始注意到這個(gè)問(wèn)題，有的語(yǔ)文老師開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合語(yǔ)文教材進(jìn)行授課，這是一個(gè)好的改變，也是好的趨勢(shì)，更是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的具體措施

（一）科學(xué)合理設(shè)置課程

高校在設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文類相關(guān)課程的時(shí)候，要緊隨時(shí)代潮流，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文類教育的情況和當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)情況設(shè)置相關(guān)課程，以便學(xué)生能夠?qū)W到最適合企業(yè)需要的知識(shí)和課程，將來(lái)能夠?yàn)榫蜆I(yè)提供較好的幫助。在教材的選擇上，高校要根據(jù)學(xué)生和當(dāng)前高校的具體情況來(lái)定，不能盲目、教條地和高等院校選擇同樣的教材。我國(guó)的教育是一種追求素質(zhì)教育的模式，我們的高校和老師要加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，要加強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為我們的大學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行服務(wù)。我們的老師要爭(zhēng)取把網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的分析和整合，去其糟粕，取其精華。

（二）教學(xué)方法要更加完善

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量最為重要的因素之一，我們的高校老師要針對(duì)本學(xué)院的具體情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方法。在教學(xué)中，老師要充分、合理、高效地利用多媒體技術(shù)，課的內(nèi)容要充實(shí)，形式也要豐富，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我們的高職院校要安排適當(dāng)?shù)膽敉鈱?shí)踐課，讓學(xué)生走出校園，走入公司，真真切切地了解當(dāng)前我國(guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況和就業(yè)情況，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文類課程既要有感性認(rèn)識(shí)，也要有理性認(rèn)識(shí)。大學(xué)可以通過(guò)一些寫(xiě)作比賽和辯論賽來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生去參觀一些博物館、名川大山、展覽館和書(shū)畫(huà)展等等，去感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

高校要定期對(duì)大學(xué)語(yǔ)文類課程老師進(jìn)行職后培訓(xùn)，只有老師們有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生提出高要求，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的相關(guān)人才。同時(shí)，高校在招聘老師的時(shí)候要提高招聘標(biāo)準(zhǔn)和門檻，對(duì)第一學(xué)歷要提高要求，對(duì)畢業(yè)院校的專業(yè)排名也要提出一定的要求。最后，我們的高?？梢赃m當(dāng)吸納一些在報(bào)社或者雜志社工作的高水平的員工作為全職教師或者兼職教師，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中十分有效。這樣的老師有著豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，往往可以和書(shū)本上的理論知識(shí)相結(jié)合，上課的內(nèi)容更加豐富、翔實(shí)和生動(dòng)。學(xué)生們也愿意上這樣的老師講的課。

（四）對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核要綜合考慮

大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的欣賞能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。但在考試中，我們的大學(xué)習(xí)慣以知識(shí)考核為主，這就導(dǎo)致了學(xué)生一種普遍的“重形式，輕實(shí)質(zhì)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也導(dǎo)致了學(xué)生靠最后突擊就可以考試過(guò)關(guān)的壞習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我們的高校要作出具體的更有效的考核方法，老師要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)管理并且把平時(shí)的表現(xiàn)納入期末成績(jī)的組成。在課外實(shí)踐考核環(huán)節(jié)上，我們可以根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)情況、參加學(xué)院及學(xué)校各類征文比賽、大學(xué)語(yǔ)文節(jié)、演講比賽、話劇節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。在期末的考核環(huán)節(jié)中，我們的高校要靈活掌握考核方法，不能只是單獨(dú)的一張筆試試卷就去評(píng)判學(xué)生的成績(jī)。期末考核中，老師可以通過(guò)組織學(xué)生之間的辯論來(lái)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)判。

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作者簡(jiǎn)介：張蕾，女，1982年生，陜西漢中人，本科，講師，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）