宋偉慧

【摘要】本文以小學(xué)生的閱讀作為主要的分析和論述對象，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀開展相應(yīng)的分析和論述。老師不僅應(yīng)該不斷地為學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀本身的重要性，同時(shí)還應(yīng)該不斷地向?qū)W生介紹相應(yīng)的指導(dǎo)方法，使得學(xué)生的閱讀效率大幅度提高，能夠真正通過閱讀實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。如果老師只知道空洞地布置閱讀任務(wù)，卻忽略了對學(xué)生的相應(yīng)指導(dǎo)的話，就會(huì)使得整個(gè)閱讀淪為形式主義，耗時(shí)耗力又不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。因此老師應(yīng)該對此予以規(guī)避，重視指導(dǎo)方法的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；閱讀教學(xué)；指導(dǎo)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等類似的話語每一個(gè)學(xué)生都爛熟于心，每一個(gè)學(xué)生也都知道閱讀本身的重要性，可是應(yīng)該如何閱讀，如何通過閱讀真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和進(jìn)步，如何做到 “讀活書、活讀書”，這卻是一個(gè)不太容易回答的問題。在過往的小學(xué)閱讀教學(xué)中，老師對學(xué)生缺乏足夠的閱讀指導(dǎo)和幫助，使很多小學(xué)生只能夠憑自身的感覺來閱讀，這使得學(xué)生的閱讀效率不盡如人意。因此，老師應(yīng)該注意調(diào)整自身的教學(xué)方法。

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的分析

（一）教師缺乏足夠的指引

老師應(yīng)該成為學(xué)生在閱讀過程中的指路明燈和引路人，因?yàn)槔蠋煹拈喿x能力和閱讀視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該肩負(fù)起類似的職責(zé)，從而能夠推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，真正做到“開卷有益”。但事實(shí)上，老師沒有真正達(dá)成類似的任務(wù)，沒有真正幫助學(xué)生構(gòu)建出行之有效、切合實(shí)際的閱讀方法，因此也沒有能夠使得自己的學(xué)生真正通過閱讀提高自身的語文素養(yǎng)和閱讀水平。由此一來老師應(yīng)該對自身的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，從而使得自己的閱讀教學(xué)水平不斷地提高，能夠真正幫助到自己的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展和進(jìn)步。

（二）學(xué)生們?nèi)狈﹂喿x興趣和方法

事實(shí)上，盡管閱讀本身是一件極為重要的事情，然而對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，閱讀這件事是一種禁錮和束縛，抑制了他們的天性。因此大多數(shù)小學(xué)生對于閱讀這件事并沒有足夠的好感和興趣。之所以在閱讀，實(shí)際上是一種被逼無奈的舉動(dòng)。因此就本質(zhì)上來說，學(xué)生是缺乏足夠的閱讀興趣的，很多學(xué)生的閱讀都是為了迎合老師或者說是應(yīng)付老師的結(jié)果。如果老師不能夠真正幫助學(xué)生提升起自身的閱讀興趣的話，學(xué)生是很難通過閱讀豐富自身、發(fā)展自身的。同時(shí)老師還應(yīng)該注意，如果學(xué)生得不到相應(yīng)的閱讀方法上的指引，也很難提升自身的閱讀水平。沒有閱讀方法的指引，就如同是在“盲人摸象”。老師必須要對學(xué)生開展閱讀方法的傳授工作，從而使得學(xué)生能夠知其然又知其所以然，能夠不斷地豐富自己、發(fā)展自己，既愿意打開書本，又能夠懂得如何去讀書，如何通過讀書來提高自己。然而，現(xiàn)狀卻是很多學(xué)生既沒有閱讀的意愿和興趣，同時(shí)也不知道如何讀書。

（三）學(xué)生的閱讀效果不盡如人意

上文已經(jīng)分析過，很多學(xué)生既沒有閱讀的意愿同時(shí)也沒有閱讀的方法，從而導(dǎo)致了學(xué)生很難真正通過閱讀提高自身的閱讀水平，也很難真正提升自身的語文素養(yǎng)，始終處于一種應(yīng)付老師的心態(tài)和狀態(tài)，做的都是徒有其表的表面文章。因此，學(xué)生們的閱讀效果不盡如人意也是一件情理之中的事情。老師不應(yīng)該要求學(xué)生在沒有具體的閱讀指導(dǎo)的情況下依然能夠取得極為重大的閱讀成就，并且能夠表現(xiàn)出足夠良好的閱讀效果，這顯然是不切實(shí)際的想法。因此，老師和學(xué)生都應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行適當(dāng)反思和總結(jié)，從而能夠更好地開展下一階段的任務(wù)。

二、如何制定指導(dǎo)方法，做好閱讀的引路人

（一）結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣開展指導(dǎo)意見

興趣是最好的老師，這句話未必適用于所有的學(xué)生，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著極為重大的作用和現(xiàn)實(shí)意義。老師們要想使得學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我提升和突破，就必須要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠不再把閱讀視作一件應(yīng)付老師的差事，而是視作一件賞心樂事，能夠從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔?要讀”。唯有學(xué)生真正改變自身對于閱讀的認(rèn)知和態(tài)度，老師們的下一步工作才能夠真正取得重大的成效和發(fā)展。老師應(yīng)該充分地向?qū)W生展現(xiàn)讀書本身的無限魅力和趣味，使得不同的學(xué)生能夠結(jié)合自身的志趣閱讀不同的書籍，或者讓不同的學(xué)生結(jié)合同一本書產(chǎn)生不同的認(rèn)知和理解，甚至出現(xiàn)“百家爭鳴”的良性互動(dòng)。例如老師對于那些活潑好動(dòng)的學(xué)生，可以推薦他們閱讀一些情節(jié)曲折刺激的少年文學(xué)作品，以滿足他們的好奇心、求知欲和探索心理；針對那些沉靜、溫和的學(xué)生，可以將一些哲理性的散文推薦給他們，從而符合他們的沉靜性格，促進(jìn)其發(fā)展和進(jìn)步；對那些敏感溫婉的學(xué)生，老師可以將一些適合學(xué)生閱讀的宋詞推薦給他們，從而滿足他們的閱讀興趣。要想推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，就必須要做到因材施教，結(jié)合不同的情況進(jìn)行不同的分析和討論，非如此不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，非如此也不能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）教授學(xué)生實(shí)用的閱讀方法

老師除了提升學(xué)生的閱讀興趣，開展因材施教的工作外，還必須要提高學(xué)生的閱讀能力。應(yīng)該在平日的閱讀教學(xué)工作中將一些實(shí)用性較強(qiáng)的閱讀方法傳授給自己的學(xué)生，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們的發(fā)展和進(jìn)步。一個(gè)學(xué)生如果缺乏了實(shí)用性的閱讀方法的指引和幫助，就如同一個(gè)不懂得如何使用方向盤的司機(jī)。沒有了閱讀方法的指引，學(xué)生只能在原地打轉(zhuǎn)，甚至也只能徘徊不前?？此苹ㄙM(fèi)了無數(shù)的時(shí)間和精力，事實(shí)上收效無多。老師不僅要使學(xué)生愿意為了閱讀花費(fèi)時(shí)間和精力，同時(shí)要使學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間和精力都能夠轉(zhuǎn)化成自身的成長和進(jìn)步，都能夠取得相應(yīng)的效果，這樣的閱讀才是卓有成效的。因此閱讀方法的指引是極為重要的，也是不可或缺的。例如老師可以將筆記讀書法、卡片讀書法傳授給自己的學(xué)生，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身的情況使用相應(yīng)的閱讀方法，使得學(xué)生能夠真正取得進(jìn)步和發(fā)展，而不是成為一個(gè)看似很努力的學(xué)生。例如讀書和記筆記在閱讀中是極為重要的，學(xué)生必須要在閱讀的過程中勤于動(dòng)筆，才能夠真正將形形色色的內(nèi)容記錄于心。否則的話，就會(huì)使得自己的閱讀流于表層。

（三）針對學(xué)生的閱讀情況開展心得交流活動(dòng)

愛爾蘭著名劇作家蕭伯納曾說過，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換，彼此仍然只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，彼此就多了一種思想。簡而言之，對于學(xué)生而言，認(rèn)真地閱讀是一件極為重要的事情，同時(shí)也不能夠忽略交流和座談的重要意義。有道是一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特。老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生開展相應(yīng)的互動(dòng)交流活動(dòng)，從而能夠使得學(xué)生不斷地豐富自己的思想、深化自身的認(rèn)知，通過和自己的同學(xué)的相互交流，使得自身的閱讀水平不斷提高，自己的認(rèn)知范圍不斷擴(kuò)大，能夠?qū)W習(xí)得到之前未曾知曉的一切，能夠懂得之前未曾懂得的一切。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。”學(xué)生如果不想使得自己孤陋寡聞，就必須要勇敢地與他人溝通，實(shí)現(xiàn)思想上的“交鋒”，才能夠碰撞出智慧的火花。

三、結(jié)語

本文以小學(xué)閱讀教學(xué)作為主要的分析和論述對象，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生在閱讀過程中存在的若干問題，建議老師能夠加強(qiáng)自身對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的真正的發(fā)展和進(jìn)步，能夠真正做到“開卷有益”。

參考文獻(xiàn)

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[3] 袁江平.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（10）.

（編輯：陳岑）