童小玲

【摘要】小學(xué)語文課程是一門蘊含著豐富德育素材的課程。隨著素質(zhì)教育理念的深入推行，小學(xué)語文課要充分發(fā)揮出德育教育的功能，達到教書育人的最終目的。本文從分析小學(xué)語文課德育教育的滲透原則入手，探討了德育教育的有效滲透與教育智慧的實踐路徑，期望對實現(xiàn)語文課的德育目標(biāo)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育教育；教育智慧

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

教師的教育智慧主要體現(xiàn)在理論智慧、實踐智慧和情感智慧三個方面。在小學(xué)語文課的德育教育中，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，將教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，融入教師的真情實感，積極與學(xué)生進行對話和交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到語文知識與技能，又能夠受到思想品德的熏陶，促進智育與德育有效結(jié)合。

一、小學(xué)語文德育教育的滲透原則

（一）潛移默化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，對小學(xué)語文的培養(yǎng)目標(biāo)提出了全新的要求，除要讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識之外，還要促使他們形成高尚的道德情操，樹立正確的人生觀和價值觀。所以語文教師需要在教學(xué)中滲透德育教育，結(jié)合小學(xué)生樂于思考的特點，多融入一些德育方面的內(nèi)容，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，跟隨教師的引導(dǎo)，從正確的角度思考問題。通過在小學(xué)語文教學(xué)中，潛移默化地對德育教育進行滲透，構(gòu)建和諧、平等的教學(xué)氛圍，可以使小學(xué)生更愿意接受德育教育，并從心理上對教師的方法產(chǎn)生認(rèn)同。

（二）文道統(tǒng)一

對于小學(xué)語文教材而言，其中的教學(xué)內(nèi)容是由教育界的專家學(xué)者按照小學(xué)生的認(rèn)知特點進行精心挑選后，進行整編成冊，這些語文知識不但與小學(xué)生的興趣愛好相符，而且還與他們的生活實際密切相關(guān)。鑒于此，語文教師在開展教學(xué)工作時，要融入德育教育，讓學(xué)生在品讀文章、學(xué)習(xí)知識中接受德育教育。這就要求教師運用行之有效的教育教學(xué)方法，避免一味地灌輸和說教，防止產(chǎn)生反效果。只有使文道之間形成統(tǒng)一，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，提高自身的道德品質(zhì)，也才能真正達到德育教育在語文教學(xué)中有效滲透的目的。

（三）聯(lián)系生活

對小學(xué)生進行德育教育的主要目的是培養(yǎng)他們高尚的道德情操，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得為人處世的道理，樹立起正確的人生觀，以合理的方式對待生活中遇到的各種問題。小學(xué)語文中有很多知識都與生活實際息息相關(guān)，這為德育教育的滲透提供了有利的條件，有助于德育教育滲透效率的提升。鑒于此，語文教師在開展教學(xué)工作的過程中，要將德育教育的滲透與生活實際緊密聯(lián)系在一起，借助課堂教學(xué)對學(xué)生的生活實踐進行指引，從而使他們在學(xué)習(xí)語文知識的同時，能夠獲得對生活有幫助的技能。

（四）因勢利導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于運用靈活多樣的方式和方法，結(jié)合具體的課程，對學(xué)生進行因勢利導(dǎo)，陶冶他們的情操，促使其形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。小學(xué)語文教材中有著大量描寫祖國美好山川的文章，教師在對此類文章進行教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生感受山川、河流的壯麗，進而激發(fā)出他們的愛國主義情懷。同時，在教學(xué)與親情有關(guān)的文章時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的真、善、美，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的愛心。除此之外，教師在對生字、生詞進行教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進行賞析，從中體會中華民族語言文字的博大精深，加深對母語的熱愛之情。通過因勢利導(dǎo)，能夠使德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透更加順理成章。

二、小學(xué)語文課德育教育的有效滲透與教育智慧的實踐路徑

（一）教材挖掘中滲透德育

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對教育觀念進行更新，在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透德育教育，達到以德育情的目的。因此，教師應(yīng)對教材內(nèi)容中蘊含的思想進行挖掘，找準(zhǔn)德育教育的切入點，通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，并以聲情并茂的講解感染學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)語文知識的同時，接受道德教育。例如，在對《陶罐和鐵罐》進行教學(xué)時，由于語文教材中的文章大多都具有言不傳意、意在言外的特點，從而會留下諸多的語言空白，教師可以將這些空白點作為德育滲透的切入點。由此，教師可引導(dǎo)學(xué)生從鐵罐早已氧化的句子中，悟出鐵罐的驕傲和自滿，使學(xué)生明白任何人都有優(yōu)點和缺點，要學(xué)會自我批評，這樣才能凈化心靈、陶冶情操。又如，在教學(xué)《胖乎乎的小手》時，教材中的插圖呈現(xiàn)了蘭蘭用胖乎乎的小手幫爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢等場景，教師可充分利用插圖對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生自己說一說插圖的內(nèi)容，以及自己幫家長做過什么事，向?qū)W生滲透家庭倫理觀德育內(nèi)容。

（二）背景講述中滲透德育

文章的創(chuàng)作背景中往往隱含了作者的思想感情。為使學(xué)生能夠在閱讀時獲得情感體驗，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和文章的創(chuàng)作背景，并在背景的講述中滲透德育的內(nèi)容。由此，除能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解之外，還能激發(fā)出他們對作者的敬仰之情，進而產(chǎn)生出對文章的閱讀欲望，這樣便可以達到育人的目的。例如，在對《詹天佑》進行教學(xué)時，因?qū)W生對該文創(chuàng)作的時代背景并不熟悉，所以無法體會到詹天佑的愛國精神。教師可向?qū)W生講述當(dāng)時的創(chuàng)作背景，并讓學(xué)生查閱詹天佑的生平事跡。隨著對詹天佑的了解，學(xué)生從中體會到詹天佑是一名愛國的工程師，他對國家和自己事業(yè)的熱愛，可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。又如，在教學(xué)《十二月花名歌》時，教師可在學(xué)生認(rèn)讀12種花的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹一下12種花背后的深刻寓意，即梅花的堅韌不屈、菊花的高風(fēng)亮節(jié)、荷花的純潔無瑕、牡丹的雍容富貴等，引導(dǎo)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化形成初步感知，給學(xué)生帶來審美情趣，將傳統(tǒng)文化教育滲透到教學(xué)過程中。

（三）情境創(chuàng)設(shè)中滲透德育

小學(xué)生的年齡決定了他們形象化的思維方式，如果教師在語文教學(xué)中采用灌輸?shù)姆椒ǎ茈y激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法滲透德育教育。對此，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，并在其中滲透德育。例如，在對《長城》進行教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，給其他同學(xué)介紹長城。可將學(xué)生分成小組，組成導(dǎo)游團，由一名學(xué)生上講臺前，結(jié)合多媒體課件中的內(nèi)容，向同學(xué)介紹長城，導(dǎo)游團的其他成員可以進行補充。而講臺下的學(xué)生則可適時向?qū)в翁釂?，展開教學(xué)互動。通過上述教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，他們不但在語文學(xué)習(xí)中了解到與長城相關(guān)的知識，而且還深刻地理解了當(dāng)時的勞動人民用自己的勤勞與智慧打造出偉大的奇跡，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。又如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時，由于課文內(nèi)容較為簡單，教師可以在利用教材插圖進行講解的基礎(chǔ)上，再利用多媒體設(shè)備播放一些與毛主席及革命戰(zhàn)士有關(guān)的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，一方面使學(xué)生認(rèn)識到“井”對農(nóng)村生活的重要性，另一方面對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育。

（四）實踐活動中滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了應(yīng)當(dāng)在課堂上滲透德育教育之外，還應(yīng)將德育延伸至課外。借助課外實踐活動的熏陶，使學(xué)生將道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為行為方式，不斷提升自身的道德素養(yǎng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外興趣小組活動，通過此類活動開闊學(xué)生的視野，在獲取知識的同時，加深道德體驗。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課外實踐活動，使其在活動中接受優(yōu)秀的文化，增強自身抵御不良思想觀念的能力。例如在《只有一個地球》的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展保護自然生態(tài)環(huán)境的活動，讓學(xué)生到社區(qū)中清理衛(wèi)生，提高環(huán)保意識，或是到敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，從中體驗助人為樂的喜悅，養(yǎng)成樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文課教學(xué)要充分發(fā)揮教師的教育智慧，將德育教育有效地滲透到語文教學(xué)過程中，促使德育與智育有機結(jié)合，完成教書育人的任務(wù)。語文教師要提高德育教育在語文教學(xué)中的重視程度，將其作為落實素質(zhì)教育理念的切入點，從教材挖掘、背景講述、情境創(chuàng)設(shè)、實踐活動等方面入手滲透德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，全面體現(xiàn)語文學(xué)科的育人價值。

參考文獻

[1]周忠.探析小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育的方法[J].華夏教師，2018（11）.

[2]謝轉(zhuǎn)紅.探究基于新課程背景下的小學(xué)語文德育滲透[J].學(xué)周刊，2018（2）.

（編輯：龍賢東）