河南省研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的適應(yīng)性分析

田明澤

【摘 要】學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是否適應(yīng)將在一定程度上影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中人力資本的供給，并進(jìn)一步影響地區(qū)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文利用灰色關(guān)聯(lián)分析方法對(duì)河南省2002—2016年間研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，河南省研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的變化較能適應(yīng)一二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但不能適應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；各學(xué)科與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度呈現(xiàn)三級(jí)分化的狀態(tài)。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，河南省應(yīng)要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，有針對(duì)性的調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)及學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化；健全學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；研究生教育

研究生教育作為高等教育的重要組成部分，其擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā) 展所需要的核心人才的重要任務(wù)，各學(xué)科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)乎產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。面對(duì)河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的時(shí)代重任，河南省的研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)是否適應(yīng)不斷優(yōu)化升級(jí)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？如何更好地實(shí)現(xiàn)兩者的有效互促？探討這些問(wèn)題對(duì)研究生教育的科學(xué)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義。

一、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的關(guān)系

教育的核心功能在于能夠改變勞動(dòng)者在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的行為，創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值[1]。高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是教育核心功能的重要體現(xiàn)，其主要作用機(jī)制為高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)——人才結(jié)構(gòu)——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，具體關(guān)系如圖1所示。根據(jù)《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（1997頒布）中對(duì)學(xué)科的分類，我國(guó)研究生教育共分為13個(gè)學(xué)科。另外，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指在社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)之間的生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和數(shù)量比例的關(guān)系[2]。按照三次產(chǎn)業(yè)分類法，將全社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分為第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。

二、河南省研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

（一）河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)河南省統(tǒng)計(jì)年鑒，整理其2002—2016年三大產(chǎn)業(yè)間的產(chǎn)值數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重呈現(xiàn)出“二三一”的結(jié)構(gòu)，但三個(gè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在 2002—2016年的時(shí)間跨度內(nèi)呈現(xiàn)不同的趨勢(shì)。第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重逐年下降；第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重在2002—2009年呈現(xiàn)逐年上升的現(xiàn)象，但從 2009年其產(chǎn)值比重一直在減少；第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在2003—2008年期間整體呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，從2009年開始逐年上升。整體來(lái)說(shuō)，近年來(lái)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅速，而第二產(chǎn)業(yè)則呈現(xiàn)較快的下降趨勢(shì)。

（二）河南省研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

根據(jù)河南省統(tǒng)計(jì)年鑒，整理出2010—2016年11個(gè)學(xué)科（由于軍事學(xué)較為特殊，本文不再對(duì)此進(jìn)行研究）的研究生畢業(yè)人數(shù)及各學(xué)科畢業(yè)人比重，研究與三大產(chǎn)業(yè)分別相關(guān)的研究生各學(xué)科畢業(yè)人數(shù)變動(dòng)趨勢(shì)。第一，與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的農(nóng)學(xué)學(xué)科研究生畢業(yè)人數(shù)所占比重在2002—2010年間基本穩(wěn)定，在2010—2013年間呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，從2013年開始呈現(xiàn)逐步遞增的趨勢(shì)，但整體上看有一定的增長(zhǎng)；第二，與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工學(xué)和理學(xué)學(xué)科研究生畢業(yè)人數(shù)所占比重都呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)；第三，與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科則分別呈現(xiàn)出不同的趨勢(shì)。首先，總體來(lái)說(shuō)人數(shù)較為穩(wěn)定的是法學(xué)和醫(yī)學(xué)；其次，呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)的有教育學(xué)和管理學(xué)；而哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)則呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，但經(jīng)濟(jì)學(xué)近五年基本穩(wěn)定。

三、河南省研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的灰色關(guān)聯(lián)度分析

（一）指標(biāo)選取與數(shù)據(jù)來(lái)源

本文共選取了兩組指標(biāo)，數(shù)據(jù)均來(lái)源于《河南統(tǒng)計(jì)年鑒》。第一組是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化指標(biāo)，選取的是國(guó)際通用的三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值和占比（2002—2016年）；第二組是研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)變化指標(biāo)，選取的是研究生畢業(yè)人數(shù)及其占比（2002—2016年）。

（二）主成成分法計(jì)算綜合得分

利用SPSS18.0對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和學(xué)科結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行主成成分分析，結(jié)果如下表所示。

表1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)綜合得分表

（三）學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的灰色關(guān)聯(lián)度分析

為了進(jìn)一步了解河南省研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性問(wèn)題，本文利用R軟件并采取灰色關(guān)聯(lián)度分析方法對(duì)河南省研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。具體分析如下：

利用上一步得到的主成分分析綜合得分序列進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析，共分為兩組。第一組，計(jì)算學(xué)科結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各項(xiàng)指標(biāo)的灰色關(guān)聯(lián)度， 母序列是學(xué)科結(jié)構(gòu)綜合得分序列，子序列是三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值；第二組，計(jì)算產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與研究生教育各項(xiàng)指標(biāo)的灰色關(guān)聯(lián)度，母序列是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分序列，子序列是各學(xué)科的畢業(yè)生人數(shù)，結(jié)果如下表所示。

表2 河南省研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的灰色關(guān)聯(lián)度

上述關(guān)聯(lián)順序表明與學(xué)科結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度最大的是第二產(chǎn)業(yè)，其次是第一產(chǎn)業(yè)，再次是第三產(chǎn)業(yè)。

表3 河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的灰色關(guān)聯(lián)度

從表3我們可以看出，對(duì)于與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度較大的有教育學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，其次是醫(yī)學(xué)、工學(xué)、法學(xué)和理學(xué)，關(guān)聯(lián)度較小的是歷史學(xué)和哲學(xué)。

四、研究結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

學(xué)科結(jié)構(gòu)的變化不能適應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)以學(xué)科結(jié)構(gòu)為母序列、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值作為子序列做灰色關(guān)聯(lián)度分析，發(fā)現(xiàn)與學(xué)科結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度最大的是第二產(chǎn)業(yè)，其次是第一產(chǎn)業(yè)，這說(shuō)明在2002—2016年時(shí)間跨度內(nèi)研究生教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)可以很好地適應(yīng)第二產(chǎn)業(yè)及第一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；而第三產(chǎn)業(yè)與學(xué)科的關(guān)聯(lián)度最低，在一定程度上表明學(xué)科結(jié)構(gòu)的變化不能很好地適應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

各學(xué)科與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度呈現(xiàn)三級(jí)分化的狀態(tài)。教育學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同步變化程度較高，醫(yī)學(xué)、工學(xué)、法學(xué)和理學(xué)處于中等水平，而歷史學(xué)和哲學(xué)則關(guān)聯(lián)程度較低。進(jìn)一步分析三級(jí)分化狀態(tài)我們可以發(fā)現(xiàn)：第一，教育學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)都是與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)程度較高的學(xué)科，因此隨著近年來(lái)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相關(guān)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同步變化的關(guān)聯(lián)程度較高；第二，首先，三個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化目前對(duì)于醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)影響相對(duì)較小，因此醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展較為平穩(wěn)，其畢業(yè)人數(shù)所占比重較為穩(wěn)定。其次，與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)程度較高的法學(xué)其可以在不同產(chǎn)業(yè)進(jìn)行就業(yè)，且法學(xué)學(xué)科在2003—2013年期間學(xué)科畢業(yè)人數(shù)一直較高，人才供給在一定程度上可以滿足人才的需求；第三，歷史學(xué)和哲學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的直接影響較小，因此對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同步變化的關(guān)聯(lián)程度較低，但其在一定程度上承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的職能，仍然要發(fā)展這類學(xué)科。

（二）建議

第一，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)及學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。綜合來(lái)看，要大力發(fā)展與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的教育學(xué)、管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)，以及要根據(jù)第一產(chǎn)業(yè)與二三產(chǎn)業(yè)結(jié)合發(fā)展的戰(zhàn)略，發(fā)展與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)度較高的農(nóng)學(xué)，農(nóng)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)上要更加注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。其次，在學(xué)科結(jié)構(gòu)的設(shè)置上仍然要繼續(xù)保持理學(xué)和工學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的占比，但要不斷優(yōu)化學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步減少并淘汰與傳統(tǒng)工業(yè)相關(guān)的專業(yè)，發(fā)展新興和高端制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)。另外，對(duì)于醫(yī)學(xué)這個(gè)特殊的學(xué)科要在保證基本需求的情況下不斷提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。最后，對(duì)于歷史學(xué)和哲學(xué)這類基礎(chǔ)型學(xué)科，要逐步增加博士層次的培養(yǎng)。

第二，健全學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。學(xué)科調(diào)整機(jī)制對(duì)于學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。首先，教育主管部門要做好人才需求預(yù)測(cè)和分析工作，在一定程度上給予高校一定的引導(dǎo)；其次，政府要逐步擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，并加強(qiáng)辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

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