基于信息時(shí)代下中職學(xué)校音樂教育的創(chuàng)新研究

袁俊杰

【摘 要】當(dāng)前中職的音樂教學(xué)現(xiàn)狀主要分為兩種，一種則是認(rèn)為音樂教學(xué)只需要唱就可以，教師在教學(xué)的過程中單純的教導(dǎo)學(xué)生如何演唱；而另一種則是強(qiáng)迫式教學(xué)法，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)和接受知識，整節(jié)課堂枯燥乏味導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終不高。信息時(shí)代的到來，從一定程度上良好的改善了中職音樂教學(xué)現(xiàn)階段存在的弊端，為音樂教育的發(fā)展提供創(chuàng)新性研究。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；音樂教育；創(chuàng)新研究

音樂教育的最終目的是教師通過多種方式有目的有方向的引導(dǎo)學(xué)生深層次的了解音樂，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使之能夠踴躍積極的參加音樂活動，最終為學(xué)生奠定良好的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在音樂教育的演探索過程中應(yīng)當(dāng)綜合的引入不同的藝術(shù)種類，將音樂教學(xué)拓展成為一門綜合具有積極影響意義的教育方式。21世紀(jì)信息化時(shí)代的到來使得在教學(xué)過程中結(jié)合了信息時(shí)代的特點(diǎn)，為學(xué)生更便利的獲得音樂知識提供了渠道。

一、信息時(shí)代背景下中職學(xué)校音樂教育的創(chuàng)新意義

在信息時(shí)代的背景下教育的制度和內(nèi)容也發(fā)生了變化，從觀念、教育方式、教育理念等諸多的方式，有力的推動了教育的變革。這也就意味著知識能力提高的同時(shí)，對教育的質(zhì)量也提出了更高的要求，促進(jìn)了教育制度和內(nèi)容的創(chuàng)新。如何能夠有效的幫助師生適應(yīng)信息時(shí)代的變化是當(dāng)前教育領(lǐng)域工作者研究的問題，而音樂教學(xué)也不斷思考。基于信息時(shí)代的背景下，中職學(xué)校音樂教育需要改變傳統(tǒng)的教育觀念、創(chuàng)新教育的理念進(jìn)一步改善當(dāng)前的音樂教育現(xiàn)狀，以此來適應(yīng)信息時(shí)代對音樂教學(xué)的要求[1]。

在創(chuàng)新中職音樂教學(xué)的過程中，需要掌握中職音樂教學(xué)的規(guī)律。許多音樂教師對此掌握的還不夠清楚，因?yàn)樾畔r(shí)代對音樂教學(xué)影響較小。在學(xué)生成長的過程中中職音樂和人文學(xué)科密切相關(guān)，使得教育的資源、空間都發(fā)生了一定的變化，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)。

二、信息時(shí)代下音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，高效的網(wǎng)絡(luò)與音樂教學(xué)緊密的結(jié)合起來，廣發(fā)的應(yīng)用在了教學(xué)過程中，如在音樂教學(xué)以及鑒賞方面。

（一）信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生們構(gòu)造了一個(gè)信息共享的平臺，為師生之間的溝通、交流以及探索提供了良好的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)廣闊的虛擬空間，有關(guān)音樂的資源數(shù)不勝數(shù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)而對音樂站掌握的情況，選擇多種方式來提高教學(xué)的效果，豐富教學(xué)道德內(nèi)容以及改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

教師通過信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，改變了學(xué)生以往對以音樂課堂的印象，激發(fā)了對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

信息技術(shù)上在音樂課堂中的應(yīng)用借助信息技術(shù)的靈活性，調(diào)動學(xué)生深層次的認(rèn)知音樂教學(xué)。學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動接受，使得學(xué)生提高了自主研究能力，全方位的提高學(xué)生綜合素質(zhì)[2]。

（二）信息技術(shù)在音樂鑒賞方面應(yīng)用

近年來多媒體的使用也來越廣，音樂教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)和文化水平都著顯著地作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂時(shí)間不足、效果和進(jìn)度也不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容較少，也只能簡單的聽一些曲子，無法深入探究優(yōu)秀的曲目。教師借助于信息技術(shù)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從網(wǎng)絡(luò)中尋找具有價(jià)值的音樂，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

為了保障教師能夠更好的發(fā)揮信息技術(shù)開展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)通過音樂素材并對學(xué)生整體的進(jìn)行分析，使得學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)知識理論，拓寬自己的知識面，再次聽到音樂時(shí)能夠與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，營造合適良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的音樂思想深度。

三、基于信息時(shí)代下中職學(xué)生音樂教育創(chuàng)新研究策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生在“聽”中學(xué)習(xí)音樂

音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，在信息時(shí)代的背景下，教師可以借助多媒體提高和豐富音樂的教學(xué)效果，在欣賞音樂的過程中體會音樂的變化、強(qiáng)弱、高音低音等，以此來分析自己和他人唱的是否標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)美，通過聽覺來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力[3]。

（二）在“想”中學(xué)習(xí)音樂

學(xué)生通過欣賞音樂后，在心中能夠自然而然的對樂曲的節(jié)拍、風(fēng)格、特點(diǎn)等有所了解，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，在腦海中要多頻繁的進(jìn)行聯(lián)想，在音樂的渲染下構(gòu)建出體現(xiàn)的情節(jié)，不僅耳中聽著煙音樂，在心中還要聯(lián)想得到音樂。在想象中體會音樂的魅力，達(dá)到思維和情感的升華和共鳴，進(jìn)一步的了解到音樂的真正意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在“唱”中感受音樂，“做”表現(xiàn)音樂

在教學(xué)的過程中，通過多媒體能夠更加直接且形象生動的將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來。通過認(rèn)知、閱讀、節(jié)拍、擊打等幾個(gè)方面加深對音樂知識的印象。掌握節(jié)奏的多種變化和組合進(jìn)一步活躍了課堂的氣氛，并樹立了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方向，通過學(xué)生和師生之間的互動拉近了師生之間的關(guān)系。教師還可以通過設(shè)置一些列的小游戲如填歌詞、音樂接龍、音樂情景模仿等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力度。

（四）逐步鍛煉學(xué)生在“編”中創(chuàng)作音樂

音樂包含了諸多的領(lǐng)域，其中音樂結(jié)構(gòu)是構(gòu)成音樂的主要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)音樂進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。所有的音樂都是從節(jié)奏開始衍生，因此要想提高學(xué)生的音樂能力，就需從節(jié)奏入手。節(jié)奏教學(xué)可以參考奧爾夫教學(xué)方法以及身體的機(jī)能反映，讓學(xué)生體會到節(jié)奏的多樣性。多欣賞、多思考、多模仿以此來擴(kuò)張學(xué)生的學(xué)習(xí)空間[4]。

通過使用現(xiàn)代教學(xué)方式，在聽、思考、演唱、編輯教學(xué)的工程中，重視音樂課的直觀表達(dá)性。在中職音樂教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用如下幾種方式：通過多媒體技術(shù)，搭配信息技術(shù)采用投影的方式以及幻燈片等方式，為學(xué)生展示演奏、舞蹈以及音樂技巧等知識的進(jìn)一步了解。通過肢體語言如手勢、表情并結(jié)合小短片、圖片等，為學(xué)生帶來更加直接的教學(xué)，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提高學(xué)生對音樂的探索精神。

中職的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生接受能力最強(qiáng)，同時(shí)思維活躍想象力豐富的階段。在此時(shí)開發(fā)其想象力，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的求知欲和興趣。能夠有效的促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提高。例如在教授《四季歌》時(shí)，可以同過多媒體提供音樂的信息，還可以通過對教師環(huán)境的布置，精神設(shè)計(jì)和音樂有關(guān)的情景，使得學(xué)生在欣賞音樂的過程中還觀察到了美妙的環(huán)境，不知不覺當(dāng)中就已經(jīng)沉浸在了音樂課堂中。根據(jù)課堂的需要還可以排列不同的座椅方式，教師還可以錄制關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻和生活短頻，融合學(xué)生喜歡的音樂，使其切身的體會到音樂，從而親自創(chuàng)作嘗試，音樂的特殊魅力也無時(shí)無刻都能夠體現(xiàn)。

四、結(jié)語

基于信息時(shí)代的背景下中職音樂教育的創(chuàng)新性研究，需要在不斷的實(shí)踐中逐漸完善和掌握。將信息時(shí)代下的現(xiàn)代教學(xué)手段和音樂課程有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生對音樂的興趣和探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，體會到音樂獨(dú)特的魅力，從而增強(qiáng)音樂文化素養(yǎng)，教育工作者還需要不斷探究創(chuàng)新性研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]荊杰.基于信息時(shí)代下的中職學(xué)校樂理研究[J].科學(xué)中國人，2017，10（1S）：19-20.

[2]翟猛.信息時(shí)代中職學(xué)校音樂教育探究[J].音樂時(shí)空，2018，7（1）：177-177.

[3]胡曉英.信息時(shí)代背景下中職院校圖書館導(dǎo)讀服務(wù)的創(chuàng)新探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018，5（6）：255-255.

[4]呂海平.研究信息時(shí)代中職教學(xué)管理創(chuàng)新策略[J].才智，2018，8（29）：69-69.