王思祺

【內(nèi)容摘要】高中時期學(xué)生們普遍把學(xué)習(xí)重點防在了理科性較強的科目上，但是語文分?jǐn)?shù)在整個高考比重里占了很大的成分，同時學(xué)好語文有利于陶冶學(xué)生的高雅情操，能達到去除功利性學(xué)習(xí)的目的。因此語文教師的角色十分重要，如何把語文課上得有趣而生動，是教師的首要任務(wù)。趣味性的教學(xué)方式有助于學(xué)生們更加輕松地參與學(xué)習(xí)，充分表達自己的觀點和看法，也有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 課堂活動? 多媒體技術(shù)? 趣味性

一、增加語文內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生體會語文的廣博

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意自己的教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)的功利性的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有探究與討論的部分，從而帶著純粹性的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)語文。在教高一和高二年級的語文時，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)問及學(xué)生們自己所理解的語文學(xué)科是什么的時候，學(xué)生們均反應(yīng)說語文就是閱讀理解、古詩詞和作文。長期的應(yīng)試教育讓學(xué)生們對語文學(xué)科的內(nèi)涵定義也開始變得固定而局限，在最近幾年對高中生語文的考查中，題型變得靈活多變，十分考驗學(xué)生的應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力，因此教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)新時代發(fā)展的新青年。

首先，教師可以利用課文的寫作背景給學(xué)生滲透一些課外知識，例如，教師在教學(xué)生背誦《詩經(jīng)》的時候，會設(shè)計到講《詩經(jīng)》的背景，以及它內(nèi)容的分部：《詩經(jīng)》分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分，其中《風(fēng)》是各國和各族當(dāng)?shù)氐拿窀瑁鄟碜悦耖g;《雅》多為貴族、宮廷內(nèi)部的樂歌;《頌》則是宗廟祭祀的舞曲，多是歌頌祖先的豐功偉業(yè)。這個內(nèi)容與課文無關(guān)，但是可以增長學(xué)生的見識，《詩經(jīng)》現(xiàn)保留下來的305篇作品，反應(yīng)了當(dāng)時社會生活的各個方面，還有助于學(xué)生了解當(dāng)時的歷史知識。

其次，在高中的語文教學(xué)中，可以滲透多種類型的語文知識。例如，教師在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》的時候，有必要其他介紹《水滸傳》的精彩片段;教師在講寫作課的時候可以添加一些歇后語、對聯(lián)的知識，增添作文的有趣性;在講文言文閱讀或者修改病句的時候，涉及到古代的謙詞與敬詞，教師也可以添加具體的知識進去。因為語文的廣博性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)抱有恭敬的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、注重課堂活動的設(shè)計，在競爭與合作中互相學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生開始有自己的想法，雖然不敢在課堂上直接頂撞老師，但是也會在心里對老師的課堂進行總體的評價，而且這個時期的學(xué)生比較有想法，但是很少直接講出來。高中語文的課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，設(shè)計多種教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極參與，同時針對學(xué)生提出的意見，選擇性地吸收與改進。

因為語文學(xué)科的特殊性，教師也要針對學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的方法制作出特殊的教學(xué)活動。例如在講解著名的建筑史學(xué)家梁思成寫的《中國建筑的特征》的時候，教師要想講好這一篇說明文，其實是很難的。這時教師可以用對比比較的方式，先將學(xué)生分組，其次組內(nèi)合作，讓學(xué)生們對比西方的建筑與東方的建筑，然后自我總結(jié)，最后在與課本上作者高度概括與總結(jié)的“九大特征”相比較，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)水平大致在哪里。

另外，教師也可以引入競爭機制，促進學(xué)生們間的相互學(xué)習(xí)。例如，在《先秦諸子選讀》這本選修教材中，有關(guān)于孔子、孟子和莊子等人的思想文化體現(xiàn)，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)古代著名思想家和哲學(xué)家的話，進一步了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和思想，傳承一定的理論與實踐知識。教師可以設(shè)計學(xué)生們展開辯論賽，讓學(xué)生代表不同的學(xué)派展開自己對道德、人性、教育等方面的辯論。

三、適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，促進學(xué)生的直觀感受

新時代的發(fā)展下，學(xué)生們了解外部世界多是借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師也可以利用新的多媒體技術(shù)，給學(xué)生的課堂帶來直觀的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

多媒體技術(shù)的類型比較多，語文教師該如何選擇成為了最重要的問題。對于語文來說，能最大程度地促進學(xué)生們的感受能力是選擇多媒體類型的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教古詩詞的賞析時，尤其是寫景的詩，如《雨霖鈴》，此時學(xué)生們聽力的感覺是最重要的。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的音頻，畫面在這時的作用也不是很顯著，學(xué)生可以憑借自己的想象來構(gòu)造畫面。在講《赤壁賦》的時候，教師就可以用課件的形式，借助圖片或者視頻的形式，完善學(xué)生們的想象力，為學(xué)生們構(gòu)建出蘇子在小舟上由夜晚到白晝思考人生的情境。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的直觀性理解，也能夠完善學(xué)生們的思考，非常適用于高中生的語文教學(xué)。教師在運用多媒體技術(shù)的同時，要注意知識的滲透要有深度，不應(yīng)把運用課件當(dāng)作自己的任務(wù)來完成。教師借助課件也能夠進行課堂提問與互動，學(xué)會適當(dāng)使用，在多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的課堂下課后也要進行自我反思。