摘 要：在小學階段的教學中，音樂共情關注策略的制訂對學生音樂情感感悟能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。在實際的教學中，小學音樂教師要根據(jù)學生的個性與特點創(chuàng)新教學方式，借助趣味化的教學活動激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生感受到共情關注策略存在的價值，調(diào)動學生參與的積極性和良好的音樂感知力，從而提升小學音樂課堂的教學效果。

關鍵詞：小學音樂;教學共情;關注策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0092-02

引? ? 言

在小學階段的音樂教學中，新課程改革要求學生能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。在這樣的背景下，小學音樂共情關注策略就變得意義重大，它既可以讓學生更加熱愛音樂、理解音樂，又能讓學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，提高學生的音樂欣賞能力。同時，共情關注策略可以很快地讓學生的音樂素質得到最大限度的提升，對培養(yǎng)學生的樂感有重要的意義。

一、營造良好的氛圍，激發(fā)學生學習興趣

正所謂，興趣是學生學習最好的老師。針對目前小學音樂教學的實際情況分析，很多學生都對一些流行性的歌曲較為感興趣，這從側面反映出了很多的問題。一方面是小學生對傳統(tǒng)音樂的認知較淺;另一方面是通俗音樂的影響逐漸深入人們的生活，小學階段的少兒優(yōu)秀歌曲相對較為缺乏。面對這樣的情況，教師在教學上要做出相應的改變?，F(xiàn)階段很多的流行音樂與民樂、民謠、戲曲等都有融合點。在實際的音樂教學中，教師必須積極地為學生創(chuàng)造一些合唱學習的機會和氛圍，這樣才能在音樂氛圍中培養(yǎng)學生的樂感，使其更好地融入音樂情境[1]。

例如，教師可通過多媒體為學生播放一些優(yōu)秀童聲演唱曲目，讓學生結合視頻感受音樂作品的優(yōu)美旋律和歡快的節(jié)奏，讓學生體會到音樂帶給人們的美的感受。隨著學習的逐漸深入，學生對音樂的理解就會變得更加深刻，甚至還能更深層地體會音樂作品的創(chuàng)作背景和思想感情，能充分體驗自然、純美之聲，從而激發(fā)參與演唱的欲望和熱情，為小學生的“移情入景，情感融入”提供內(nèi)驅力。比如，《綠色的祖國》這一首歌曲，教師結合中國改革開放70年的偉大成就讓學生進行合唱。學生在感人至深的情景中合唱，表達了對祖國深深的熱愛之情。再如《月光下的鳳尾竹》這首歌曲，既可以以歌唱的形式展現(xiàn)，也可以以詩朗誦的形式展示。在教學時，教師可以詩歌同時進行，進而讓學生更好地進入音樂情境，感受古風之美。

二、借助游戲讓學生感受音樂要素

音樂是情感的藝術，而情感的體現(xiàn)要從音樂旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素入手，逐層分析，讓學生充分理解音樂內(nèi)涵，進而更好地演繹歌曲。無論是慷慨激昂的旋律，還是緩緩如流水輕盈的樂章，教師應讓學生學會分析音樂要素，理解音樂作品的旋律既有低沉的也有高昂的，節(jié)奏既有舒展的也有緊湊的，不一樣的音樂要素詮釋不一樣的音樂風格。那么如何讓學生更好地掌握作品風格進而有感情地演唱呢？在共情關注策略中，教師可以借助游戲教學激發(fā)學生對音樂學習的興趣。學生一旦產(chǎn)生興趣，音樂課堂的教學就會變得更加高效。

例如，在合唱教學中，教師結合游戲讓學生感受音樂的律動、音樂的節(jié)奏感，培養(yǎng)學生對合唱的感悟，使其逐漸在游戲中尋找合唱各聲部的結合點，提升課堂教學的效果。再如，在教學《春天來了》這首歌曲時，教師可以引導學生結合音樂律動來進行拍手和踏步等集體活動，讓學生在心理上逐漸產(chǎn)生一種對音樂律動的敏感性，有助于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。同時，學生對于每段旋律的學習，都要循序漸進、把握好節(jié)點，經(jīng)過長時間的練習后，學生對于整個音樂的合唱就會更加和諧、自然。又如，在學習《花兒與少年》時，教師可以挑10名唱歌好的學生進行二聲部合唱，其他學生則在教師的指導下編排舞蹈，這種方式結合了音樂與舞蹈，更能讓學生在有趣的游戲情景中感受音樂旋律，完成“移情入景”。

三、多種樂器結合，提高教學成效

在小學階段的音樂教學上，由于學生年齡和學識的限制，很多學生對音樂合唱的掌握會有些難度，不能準確地掌握作品的音準和音程。這雖然不會影響學生學唱，但對于一些有樂器要求的歌曲來說影響很大，甚至會影響學生的情感感悟過程。在共情關注策略中，教師需要高度重視那些由特殊樂器演奏的歌曲，要引導學生聽出歌曲中的樂器以及這類樂器的特點，從而引導學生更好地體會歌曲意味。

教師可以適當?shù)亟柚喾N樂器幫助學生掌握自己的聲部旋律。例如，在教學《雷鳴電閃波爾卡》時，教師首先讓學生用鉛筆盒、桌子腿等物件模擬電閃雷鳴的聲音，然后引導學生分析：電閃雷鳴的特點是什么？結合生活常識，大家覺得歌曲的旋律應當是什么樣的？教師讓學生先主觀回憶并感受音樂場景，然后讓學生欣賞樂曲《雷鳴電閃波爾卡》，并提問：“大家在樂曲中都聽出了哪些打擊樂器的聲音？它們的特點和作用是什么？”如此，學生可以深入地對大鼓、镲、定音鼓等打擊樂器有較為準確的感知。在這樣的基礎上，教師再讓學生進行樂器操作，這樣學生就能充分借助器樂合奏獲得不一樣的體驗。這樣的教學方式既可以加深學生對樂器的認識，還可以指引學生實現(xiàn)對樂曲旋律、節(jié)奏及情感的最優(yōu)化理解效果，進而達到相互促進、相互配合、共同提高的狀態(tài)。

四、積極進行專項化訓練，培養(yǎng)學生欣賞意識

在一般的音樂演唱教學中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是跑調(diào)、走音、破音等，這對于學生來講會嚴重影響他們對整個合唱曲目的準確性和協(xié)調(diào)性的理解，不利于表現(xiàn)音樂的真實美感。因此，在小學階段的共情關注策略中，教師需要做好以下幾點：第一，鍛煉學生“聽”的能力，引導學生用心聆聽同伴的音準，及時交流和反饋。這樣學生才能真正地認識到自己存在的不足，在今后的學習中才能做到改正。第二，加強學生對音樂曲譜的認識，要結合歌唱、游戲、律動等各種學生喜聞樂見的活動，培養(yǎng)學生的音高、音準、節(jié)奏感等。第三，加強學生和聲意識培訓，尤其是主旋律的合唱部分，讓學生在唱好主旋律的基礎上，加入其他聲部。這樣的教學才能使學生逐漸感受到音樂的美感。

例如，在教學《翅膀飛吧，飛吧》時，教師首先要讓學生學會“聽”，借助歌曲中小鳥的口吻，引導學生聽出歌曲中的藝術形象和音樂情緒，從而學習“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。其次，教師讓學生學會識譜，方法是給學生分聲部，然后指導學生以不同的聲勢動作表現(xiàn)音樂節(jié)奏，如一聲部拍腿、二聲部拍手。這樣學生就能很快地學會歌曲旋律，才能最大限度地降低出現(xiàn)跑調(diào)、走音的情況。最后，教師要讓學生學唱自己的聲部并可以和他人進行合唱。在合唱的過程中，教師再讓學生繼續(xù)深入體會樂曲的合唱魅力。

結? ? 語

共情關注策略是現(xiàn)階段小學音樂教學中較為重要的教學方法之一，它可以提升學生的綜合音樂素質，讓學生感受音樂獨有的美感。同時，共情關注策略的開展，還可以最大限度地提升學生對唱歌技巧的掌握水平，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和藝術審美能力，豐富學生的音樂學習生活。因此，小學音樂課堂要通過多種教學手段，把共情關注策略真正落到實處。

[參考文獻]

王紅梅.新課程改革下情感教育在小學音樂教學中的應用[J].名師在線，2018（22）：88-89.

作者簡介：陳葉凡（1997.11—），女，江蘇鹽城人，本科在讀。