田影

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究和學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們?nèi)硇牡厝谌胝n堂，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，善于抓住學(xué)生好奇的點(diǎn)，激發(fā)出他們探索的積極性和主動(dòng)性，打造出課堂互動(dòng)有效性較高的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引領(lǐng)課堂高效發(fā)展，從而奠定成功教學(xué)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

對(duì)于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、難以掌握的，很多時(shí)候他們?cè)谡n堂上注意力是不集中的，聽不懂教師的教學(xué)語(yǔ)言，處于一種被動(dòng)的局面，對(duì)數(shù)學(xué)有著排斥、反感的心理，呈現(xiàn)的結(jié)果就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固、深?yuàn)W的內(nèi)容不理解，整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率比較差。歸結(jié)于一種原因就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，那么如何有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文對(duì)此問題進(jìn)行了闡述。

一、課堂中加入學(xué)生感興趣的元素，調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍

小學(xué)生的興趣愛好是非常廣泛的，一旦遇到了他們感興趣的事物，就會(huì)表現(xiàn)出非常認(rèn)真地一面，并且會(huì)一探究竟，秉承著打趴沙鍋問到底的精神去尋找答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使著他們積極主動(dòng)地去探索奧秘。比如人教部編版《小數(shù)乘法》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購(gòu)買風(fēng)箏”的教學(xué)情境，自然地引出了小數(shù)乘法的內(nèi)容，這樣做主要是結(jié)合了小學(xué)生愛放風(fēng)箏的這一特點(diǎn)，讓他們感受到自然、親切，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們探索新知識(shí)的欲望，為深度學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。教師展示了不同類型的風(fēng)箏并標(biāo)出了每個(gè)風(fēng)箏的單價(jià)，讓學(xué)生選出最想買的一種，如果要買4個(gè)風(fēng)箏需要花多少錢，自然地過渡到小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法探究中。通過獨(dú)立思考及合作交流的形式，讓學(xué)生自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理清其中的算理，有的學(xué)生進(jìn)行了單位的換算，把小數(shù)轉(zhuǎn)換成整數(shù)來計(jì)算，部分學(xué)生直接將小數(shù)化成整數(shù)，將積轉(zhuǎn)化成小數(shù)，而教師成為了他們探索過程中的點(diǎn)撥者與合作者，幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。這樣的教學(xué)方式貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓他們體驗(yàn)到了自主獲取知識(shí)的樂趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象的，需要借助一些實(shí)例或者動(dòng)手操作才能讓學(xué)生理解，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)束純理論知識(shí)講解的方式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、分析和驗(yàn)證，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展抽象思維，擺脫課堂上枯燥乏味的氛圍，進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在《位置》的教學(xué)中，使學(xué)生明確行列的改變，描述位置時(shí)先說列后說行，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。教師舉出一個(gè)例子：“請(qǐng)問如何用行列來描述你們的座位？還需要哪些需要確定位置的例子？”學(xué)生很快想到了：去電影院、看表演、各類比賽、坐火車等，初步掌握了用類似第幾組第幾排來描述平面上的位置關(guān)系，獲得了用自然數(shù)表示位置的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用抽象化的數(shù)對(duì)來表示位置，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及抽象思維能力，教師提醒學(xué)生利用這節(jié)課的內(nèi)容去描述班級(jí)中的每個(gè)位置，加強(qiáng)他們的理解運(yùn)用能力。

三、增強(qiáng)教師語(yǔ)言的感染力，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

教師的教學(xué)語(yǔ)言可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的作用，如果數(shù)學(xué)教師采用平淡且邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生很容易迷失在課堂里，容易產(chǎn)生疲勞感，處于迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能保持著對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于調(diào)控自己的語(yǔ)言，除了要注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性和邏輯性外，還要具有藝術(shù)性，盡量采取學(xué)生能聽得懂、容易理解的語(yǔ)言，幫助學(xué)生消化數(shù)學(xué)難點(diǎn)，還可以偶爾的幽默一下，調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生壓抑、緊張的心情，讓學(xué)生能快樂、輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，但需要注意的是，教師要把握好說話的度，不能把課堂變成講笑話、聽故事的地方，要輕松中不失嚴(yán)肅，這樣才能構(gòu)建出學(xué)生樂于參與的課堂。譬如學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，教師運(yùn)用了小猴子掰玉米的故事來開展教學(xué)，提前制作相關(guān)的多媒體課件，邊播放邊講解：“有四棵玉米，每一棵上面都長(zhǎng)了3個(gè)玉米棒，請(qǐng)問一共有多少個(gè)玉米棒呢？”學(xué)生列出算式并計(jì)算結(jié)果，教師接著提問：“有一天小猴子路過這里，看到了又大又好的玉米，每一顆上面都摘了1個(gè)，現(xiàn)在還剩下多少玉米呢？”學(xué)生開始議論，有的學(xué)生陷入自我思考，有些學(xué)生相互交流，很快列出了算式找到了答案。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度挖掘數(shù)學(xué)的奧秘，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)神秘的一面，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，同時(shí)結(jié)合教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)，就能使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

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