李俏俏

摘要：音樂是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，深刻影響學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。近年來隨著新課程改革的不斷深入，音樂教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)形式更加新穎，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求更加嚴(yán)苛。小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)不單單是向?qū)W生傳授樂理知識(shí)和教唱歌曲，還應(yīng)該在教學(xué)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)下小學(xué)音樂審美教育發(fā)展形勢(shì)不容樂觀，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述小學(xué)音樂審美能力培養(yǎng)的問題并依此提出策略建議，希望給廣大教育工作者有一定啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美;教學(xué)理念

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的思維與習(xí)慣開始逐步養(yǎng)成，而審美教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要教師引起高度重視，但是受多年應(yīng)試教育制度的影響，音樂學(xué)科一直處于邊緣地位，學(xué)生把大部分注意力放在文化課的學(xué)習(xí)上。大部分音樂教師以完成基本的教學(xué)任務(wù)為最終的教學(xué)目標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。是當(dāng)下大部分教師所采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，照本宣科的向?qū)W生傳輸知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍沉悶、壓抑。學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)節(jié)較少，主觀能動(dòng)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)被動(dòng)，無法感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的審美能力自然得不到提升。

一、小學(xué)音樂審美教學(xué)的重要性

音樂相比于其他學(xué)科，更能夠激發(fā)學(xué)生的良好審美體驗(yàn)，讓學(xué)生用美的眼光看待事物，在實(shí)現(xiàn)審美能力提升的同時(shí)，也對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。小學(xué)音樂教師要充分意識(shí)到欣賞教學(xué)的重要性，科學(xué)合理注重課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與并體驗(yàn)音樂，幫助學(xué)生更好的感知、鑒賞音樂作品。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的智慧得到啟動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好審美情趣，這會(huì)讓學(xué)生一生的成長受益。

二、小學(xué)音樂審美意趣培養(yǎng)的策略

（一）突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革后的課堂教學(xué)需要突出學(xué)生的主體地位，教師放手課堂讓學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，教師作為指導(dǎo)者適時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)整探究的方向，把控教學(xué)的進(jìn)度，積極拉近與學(xué)生之間的距離，利用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，讓學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中積極的探索發(fā)現(xiàn)，讓音樂審美教學(xué)事半功倍。比如，在《玩具兵進(jìn)行曲》的音樂教學(xué)課程中，由于整首曲目的曲調(diào)與節(jié)奏十分歡快強(qiáng)烈，學(xué)生在聽到音樂的同時(shí)仿佛是真的看到了玩具兵一樣。在這種教學(xué)環(huán)境影響下，學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)會(huì)充分體現(xiàn)，在情感中會(huì)極易產(chǎn)生波動(dòng)，通過行為表現(xiàn)，對(duì)周圍的學(xué)生產(chǎn)生共鳴影響，帶動(dòng)整體學(xué)生在課堂中的充分融入，身體會(huì)和著音樂的節(jié)拍產(chǎn)生擺動(dòng)，根據(jù)自身想象的發(fā)揮促進(jìn)肢體方式的表達(dá)，通過自由化的想象帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在作品影響下的更好發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生音樂審美想象力的提高。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的音樂閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)都不盡相同。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以在小學(xué)音樂審美教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體特性。學(xué)生在音樂領(lǐng)域擅長的方向都有所不同，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。比如有的學(xué)生雖然五音不全，但是卻善于感受不同類型音樂之美，可以對(duì)聽到的音樂發(fā)表自己獨(dú)特的見解。對(duì)于這類學(xué)生，教師就不要在歌唱方面過多的苛責(zé)，換一個(gè)角度盡可能的發(fā)揚(yáng)學(xué)生的音樂鑒賞審美的特長，保留學(xué)生對(duì)音樂探索的熱情，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力得發(fā)展。

（三）搭建自由學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生自由暢抒己見

每一首音樂作品背后都蘊(yùn)含著不同的創(chuàng)作背景，有關(guān)于歷史，有關(guān)于人物。這是音樂需要學(xué)生挖掘的另一財(cái)富。不同學(xué)生在面對(duì)同一作品所站的角度不同得到音樂看法就有所不同，音樂是一門藝術(shù)，藝術(shù)很難有對(duì)錯(cuò)之分。教師在音樂教學(xué)過程中不要教條化。不要把學(xué)生的不同見解歸結(jié)為“錯(cuò)誤的結(jié)論”，應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)自由學(xué)習(xí)音樂的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。讓學(xué)生放飛思維，發(fā)揮想象，拉近與音樂之間的距離，當(dāng)學(xué)生說出某個(gè)獨(dú)特、新穎的音樂感受時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定。逐漸的提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（四）開展音樂游戲，提高學(xué)生認(rèn)知與理解

音樂教學(xué)的形式當(dāng)然不僅限于照本宣科，教師可以認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的感知音樂藝術(shù)，體會(huì)思考歌曲中蘊(yùn)含的思想。教師可以采用聲勢(shì)訓(xùn)練的方法結(jié)合音樂游戲，組織學(xué)生開展節(jié)奏感的訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松快樂的游戲情景中感受節(jié)奏變化，掌握節(jié)奏技巧，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)死板的小學(xué)音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要了。音樂教學(xué)中教師需要用發(fā)展的眼光看待音樂教學(xué)，立足與教學(xué)實(shí)際有意識(shí)的通過創(chuàng)新教學(xué)形式來提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過用音樂的智慧啟迪學(xué)生，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生塑造了良好人格。

參考文獻(xiàn)：

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