摘 要：有效實施自主探究的學(xué)習(xí)模式可以降低傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式所帶來的弊端，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力。讓每一位高中學(xué)生都能在語文的學(xué)習(xí)中得到更多自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，提高他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)成就感。為今后深入的探索研究打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新研究能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主探究;語文教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.055

高中語文這門課程的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的語言文化功底，同時也讓學(xué)生在語文素養(yǎng)方面獲得有效提升，并且發(fā)揮出語文這門學(xué)科的工具性作用，讓學(xué)生在科學(xué)探索研究過程中可以自由運用工具類的學(xué)科有效完成各項探索研究活動，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。人才的塑造離不開自學(xué)能力的培養(yǎng)，“自主學(xué)習(xí)”是語文課程理念學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，不僅能使課堂教學(xué)更有實效，而且能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，讓學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)中，能在自主學(xué)習(xí)能力方面得到一些訓(xùn)練，這對于學(xué)生以后的發(fā)展是非常有益的。我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)。

一、整合有效教學(xué)因素提高學(xué)生對于高中語文的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)首先需要讓學(xué)生建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才能參與到主動的自主學(xué)習(xí)和探究中去。所以，教師要充分挖掘影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究熱情的諸多影響因素，發(fā)揮影響因素的積極作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的自主探究的激勵氛圍。

語文教師要指導(dǎo)學(xué)生定位人生目標(biāo)，改變自己、提升自己，全神貫注地完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果沒有目標(biāo)，學(xué)生就沒有恒心和毅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感到乏味或茫然。教師要特別注重與學(xué)生進(jìn)行信息方面的互動聯(lián)系，尤其在情感方面加強互動溝通，讓學(xué)生主動與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)以及生活方面問題的交流，幫助學(xué)生更好地去認(rèn)清自己身上所存在的一些學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上面的不足，有針對性地提高他們的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中的效果和效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、讓學(xué)生伴隨想象發(fā)展發(fā)散性思維，促進(jìn)探究能力的提升

高中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生探究能力要不斷受到相應(yīng)環(huán)境的激勵，他們才不會將自己的思想固定在某一個領(lǐng)域之內(nèi)，而是能夠結(jié)合自己的探索欲望去挖掘更多未知的領(lǐng)域，整合自己的現(xiàn)有知識體系。語文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接觸了大量的語言文字，而透過這些語言文字，學(xué)生感受更多的是文字本身所創(chuàng)造出來的情感和情境的氛圍，所以，只有結(jié)合著想象才能讓學(xué)生感知到這些內(nèi)容，才能讓學(xué)生在頭腦中伴隨著文字激情豐富地聯(lián)想，所以，聯(lián)想的發(fā)散性和拓展性也正是語文學(xué)習(xí)給學(xué)生所帶來的樂趣所在。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩的時候，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自己閱讀詩歌的情境、詩人寫作詩歌的情境，這種創(chuàng)設(shè)帶有足夠的主觀想象，是學(xué)生理解詩歌的基本方法之一。所以，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，他們在自主學(xué)習(xí)中的興趣也會越發(fā)的濃厚，他們也會積累更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而有效提升自主學(xué)習(xí)的綜合實力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

我們鼓勵學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候能夠積極參與學(xué)習(xí)的過程，并且?guī)е约旱乃伎贾鲃訉λ械膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)和進(jìn)一步挖掘澄清。所以，高中語文這門學(xué)科也強調(diào)，學(xué)生只有在充分的參與和體驗之中，才能真正理解這門學(xué)科的精髓內(nèi)容，才能結(jié)合著教師的指導(dǎo)，有計劃有目的地展開探索學(xué)習(xí)活動。而在這個過程中學(xué)生需要成熟地運用各種學(xué)習(xí)工具，學(xué)會如何從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去搜索自己想要的資源，并且掌握科學(xué)的文獻(xiàn)搜集整理和分析的方法，有針對性地提高自己在自主學(xué)習(xí)過程中的資料收集有效性和可靠性。教師在課堂授課的時候可以向?qū)W生滲透這些資料收集以及自助探究的技巧方法，從而在學(xué)習(xí)效率方面讓學(xué)生能夠獲得提升。

四、在自主探究學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神

讓學(xué)生帶著質(zhì)疑的精神和習(xí)慣進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)?？梢宰屗麄兊拇竽X思維變得更加活躍，也能在這樣的活躍刺激之下，引導(dǎo)著學(xué)生有更多的自主探究學(xué)習(xí)行為。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力之一是問題意識的產(chǎn)生，教師的教學(xué)過程就是不斷激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的過程。有質(zhì)疑才會有思考，有思考才會有進(jìn)步。教師要不斷鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能看到問題的實質(zhì)，發(fā)現(xiàn)新的更深層的問題。所以要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，帶著自己的疑問進(jìn)行著語文的學(xué)習(xí)工作。有了自己的疑問之后，先不要急著提出來，而是先調(diào)動自己的知識和經(jīng)驗儲備進(jìn)行問題的解答。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且讓他們帶著一種科學(xué)探索的精神進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，增強自主學(xué)習(xí)的技能，有效地鍛煉他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王江平（1981.3— ），女，漢族，甘肅漳縣人，中教一級，研究方向：漢語言文學(xué)。