摘 要：隨著“核心素養(yǎng)”的提出，中小學各科教學發(fā)生質的飛躍，作為教學陣地之一的圖書館也應緊跟時代步伐，利用好圖書館資源提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);圖書館;閱讀指導

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.164

核心素養(yǎng)不僅關系學生知識的積累，并且進一步強調了學生能力與德行的培養(yǎng)。作為教學陣地其中一員的圖書館也應緊跟核心素養(yǎng)的新發(fā)展要求，建立自己的新的教學方式，為學生的終身學習而努力。

如何加強圖書館的教育功能，使之成為“立德樹人”、培育學生核心素養(yǎng)的陣地之一，就成了中小學圖書館十分重要的工作。

一、通過圖書閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

圖書館藏書眾多，學生在圖書館中可以接觸到大量適合學生閱讀的書籍，因而可以引起學生的閱讀興趣，為學生打開一扇閱讀的大門。一旦學生的閱讀興趣被激發(fā)，教師再根據學生的閱讀情況進行恰當的閱讀指導，就會有事半功倍的效果。

教師可以向學生介紹圖書館藏書情況、目錄使用方法等，使學生掌握自己獨立查找圖書、選擇圖書的方法，使學生學會在類似的圖書中進行分析，選擇出經典的書籍。學生能夠根據自己學習生活的需要和個人的興趣，有目的地查找自己所需的知識點，從而養(yǎng)成自主學習的能力。

二、通過組織各種讀書活動，提高學生閱讀興趣

圖書館可以發(fā)動學生組織形式多樣的閱讀實踐活動，讓學生在活動中逐漸培養(yǎng)讀書興趣，在活動中與同學交流讀書心得體會，閱讀范圍也就不斷擴大，走進圖書館學習也就自然而然成為一種習慣與樂趣。

首先，圖書館應該積極地向學生進行自我宣傳。組織學生分年級進行“圖書館一課游”活動，根據學生的年齡以及閱讀水平介紹圖書館的圖書和布局。平時圖書館也可根據不同年級學生的興趣愛好打印新進圖書目錄，與語文教師合作，共同介紹圖書館，推薦圖書館的好書，吸引更多學生走進圖書館進行閱讀。

其次，組織圖書館閱讀實踐活動，以提高學生的閱讀興趣。邀請學生當圖書館管理志愿者，通過做圖書館的小主人，培養(yǎng)學生一絲不茍的工作態(tài)度，愛護圖書的良好習慣。

最后，圖書館不僅應該在學期中關注學生的閱讀，在學生離校放假期間也應當發(fā)揮自己的作用，利用寒暑假這樣閱讀的大好時間培養(yǎng)學生的閱讀興趣與習慣，進一步擴大學生的閱讀面。圖書館可以和科任教師一起制訂適合學生閱讀的書目，還可以組織親子共讀活動，讓學生在假期中多讀書，讀好書，在假期中成長。

三、通過圖書館的借閱行為，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

圖書借閱與歸還是學生借閱圖書最簡單的行為，而在這最簡單的行為當中，卻蘊涵著培養(yǎng)學生誠信意識的重大意義。借書時主動排隊、不擁擠、不喧嘩、禮貌稱呼圖書管理員;還書時不延期、損毀不撒謊、愛護書籍等蘊涵了文明習慣、誠信等道德教育的因素，管理員要善于抓住這些細節(jié)，對學生進行教育。

四、通過圖書館閱讀指導課，教會學生閱讀方法

帶給學生大量的書籍不如教會學生閱讀方法。圖書館教師在平時的閱讀指導課中應當注重學生閱讀方法的指導，這樣學生的閱讀才能事半功倍。我總結了一些實用的閱讀方法可供學生借鑒。

（一）學會精讀與略讀

閱讀是讀者與作者心靈的對話與溝通，是讀者將作者的情感內化升華的心理過程。在紛繁復雜的現(xiàn)代社會，圖書的種類也數目繁多，學生要學會“泛泛地讀”以及“細細地讀”，只有這樣，學生的閱讀視野才寬闊，閱讀才有深度。

（二）學會選擇圖書

現(xiàn)在圖書的種類越來越多，走進書店，琳瑯滿目的圖書令人目不暇接，好書是營養(yǎng)促進學生成長，壞書是垃圾毒害孩子的純潔心靈。

（三）學會寫讀書筆記

閱讀如果只讀書不動筆不是有效的閱讀，要想讀書內化為自己的知識與素養(yǎng)，就要學會做讀書筆記。做好讀書筆記也是一門學問，學生一旦養(yǎng)成記錄讀書筆記的習慣，將會對學生的學習起到很大的促進作用。

1.摘錄書中精彩片段。記錄書中的優(yōu)美精彩片段是學生做好語言積累的第一步，站在巨人的肩膀可以看得更遠。多記錄優(yōu)美語句可以培養(yǎng)學生良好的語感。

2.總結性記錄。在閱讀完一本書后，學生還需要對圖書的整體框架有所了解，作者是以怎樣的構思來完成一本長達幾萬字甚至幾十萬字的書的。學生自己組建語言，寫出圖書的主要框架與主要內容，這對學生的寫作是很有裨益的。

3.及時寫讀后感。讀書不是囫圇吞棗，讀個大概，學生讀完書后要養(yǎng)成獨立思考的習慣，不論字數多少，寫出自己讀后的感想是提高學生思想性以及寫作能力的重要途徑。

作為基礎性閱讀，全民閱讀能夠影響民眾的文化修養(yǎng)，是國家創(chuàng)新能力的重要動力，因此小學圖書館作為閱讀的主要陣地應當大力提升學生核心素養(yǎng)，為實現(xiàn)全民閱讀貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]徐玉林.巧用圖書室功能提升學生“核心素養(yǎng)”[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（18）.

[2]林莉.素質教育下小學圖書館“第二課堂”定位的思考[J]. 河南圖書館學刊，2014（3）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王京（1987.3— ），女，漢族，河北保定人，中小學二級，研究方向：小學語文。