郭文

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)，在這個(gè)趨勢(shì)下，青少年傳統(tǒng)文化的教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青少年傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施，開(kāi)創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)文化教育的新路徑，已然成為當(dāng)下教育界熱議的話題。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 青少年教育 傳統(tǒng)文化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是信息技術(shù)飛速的產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+”是青少年傳統(tǒng)文化教育的新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。所以我們必須要思考探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青少年傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的策略有：主動(dòng)接受“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新思想，構(gòu)建起傳統(tǒng)文化教育的新平臺(tái);掌握教育的主導(dǎo)權(quán)，推動(dòng)“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”形成傳統(tǒng)文化的教育合力;挖掘適合青少年學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的資源;更新教育方式，提供“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的新模式;改進(jìn)教育觀念，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維和青少年傳統(tǒng)文化教育的融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)實(shí)施青少年傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢(shì)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景為青少年傳統(tǒng)文化的教育提供了豐富的新鮮的內(nèi)容，在這個(gè)背景下，優(yōu)質(zhì)的資源并不會(huì)局限于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)和少數(shù)的名校，全國(guó)各地的不同水平的受教育者都可以自由地有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加開(kāi)放，空間也更加廣闊，青少年接受的傳統(tǒng)文化教育都更加有深度和廣度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”實(shí)現(xiàn)了新興技術(shù)和傳統(tǒng)文化的對(duì)接，也發(fā)展成教育青少年傳統(tǒng)文化的新載體和新平臺(tái)，很多青少年傳統(tǒng)文化教育所需的學(xué)術(shù)講座、精品課程、學(xué)習(xí)資料、水平測(cè)試、主題活動(dòng)等資料實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的操作，是青少年傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的革新和進(jìn)步。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”為青少年的傳統(tǒng)文化教育提供了新方法，打破了青少年在接受傳統(tǒng)文化教育時(shí)的被動(dòng)局面，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取便捷、高效的服務(wù)并獲得教育信息。這就突破了“課堂教學(xué)”為主的傳統(tǒng)的教育方式，突破了實(shí)踐和空間的限制，教育方法也隨之愈發(fā)多元化。這樣的新型傳統(tǒng)文化的教育模式，可以充分引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)，這也必將成為青少年傳統(tǒng)文化教育的趨勢(shì)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”提高了青少年傳統(tǒng)文化教育的效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上實(shí)施青少年傳統(tǒng)文化教育，并不是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)文化教育的直接疊加，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”則會(huì)有“1+1>2”的效果。在對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，教育者可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變枯燥、簡(jiǎn)單的課堂模式，發(fā)掘并合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，這樣，傳統(tǒng)文化教育就實(shí)現(xiàn)了“神”和“形”的有機(jī)結(jié)合。因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自身高效、快捷的特點(diǎn)，一定會(huì)可以幫助青少年拓寬學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的渠道，進(jìn)而達(dá)到提高青少年傳統(tǒng)文化教育效果的目的。

二、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青少年傳統(tǒng)文化教育的思考

1.互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)文化是否會(huì)沖突

互聯(lián)網(wǎng)一方面可以改變青少年接受傳統(tǒng)文化教育的被動(dòng)現(xiàn)狀，青少年可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)高效快捷地獲取傳統(tǒng)文化的相關(guān)信息;另一方面，很多互聯(lián)網(wǎng)的信息會(huì)不可避免地影響傳統(tǒng)文化的傳播，會(huì)產(chǎn)生沖擊和碰撞，影響青少年的三觀判斷。

2.主導(dǎo)話語(yǔ)權(quán)的歸屬問(wèn)題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，傳統(tǒng)文化教育的主導(dǎo)話語(yǔ)權(quán)歸屬的問(wèn)題也是一個(gè)需要正視的問(wèn)題。過(guò)去老師高高在上、一味灌輸?shù)慕逃绞揭呀?jīng)被人們所討厭，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育者要采取正確的教育方式，并適時(shí)地把握話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)青少年傳統(tǒng)文化教育的正確方向。而教育者要采取什么樣的方式才是正確合理的呢？在我看來(lái)，一方面，教育者要準(zhǔn)確把握時(shí)代的潮流，更新教育觀念，了解“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的內(nèi)容，完善“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的教育方式，增強(qiáng)把握話語(yǔ)權(quán)的可能性;另一方面，教育者還要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象、枯燥的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容形象化，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的趣味性和吸引力，提高把握話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)實(shí)性。

3.選取滲透式還是傳授式的教育方式

傳授式的教育要求教育者直接把教育內(nèi)容的定論形式教給學(xué)生，然后學(xué)生在定論的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的理解進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完全吸收，但是現(xiàn)如今，用“傳授式的”的方法來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的弊端越來(lái)越明顯，并不能應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放性的、全方位的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的背景下，應(yīng)該選取“滲透式教育”，“滲透式教育”，把傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容和目標(biāo)通過(guò)載體融入受教育者的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，這樣一來(lái)，受教育者可以潛移默化中接受教育。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳統(tǒng)文化教育必須要注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以及互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體的運(yùn)用，只有這樣，學(xué)生才會(huì)耳濡目染中潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

4.是否可以達(dá)到“1+1>2”的教學(xué)效果

如上文所述，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”不是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)化教育的直接疊加，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”更加注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和青少年傳統(tǒng)文化教育的融合效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的傳統(tǒng)文化教育能夠突破傳統(tǒng)的教育方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的圖、文、像、聲的運(yùn)用，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育效果。“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”更加了解青少年認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，所以在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)的內(nèi)化和滲透效果更好。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青少年傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施建議

1.創(chuàng)新教育模式

以往的“接受式教育”會(huì)受陳舊的教育形式、單一的教育內(nèi)容、不同的受教育者的認(rèn)知水平等因素影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，出現(xiàn)了很多新型的教育模式，如“慕課”“云課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”，等等。這些教育模式都是在云技術(shù)的基礎(chǔ)上形成的服務(wù)，可以通過(guò)云端共享教育資源，還可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、一對(duì)一學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種新模式下，革新了教育方式，增進(jìn)了師生之間的交流，提高了青少年傳統(tǒng)文化教育的效果。

2.開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，青少年可以根據(jù)興趣選擇傳統(tǒng)文化教育的課程資源，拓展實(shí)施青少年傳統(tǒng)文化教育的空間。比如，在《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》等經(jīng)典的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)發(fā)符合青少年認(rèn)知的智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。此外，還可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)出線上的課后課程資源，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的資源。

3.開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們可以以青少年的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，提高青少年的參與度和知曉度，以推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育的進(jìn)程。比如，在微信公眾號(hào)、微博等社交平臺(tái)開(kāi)展原創(chuàng)大賽，這樣的活動(dòng)還可以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的“滲透式教育”，營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育的氛圍，在潛移默化的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳播，提高青少年的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，青少年傳統(tǒng)文化教育迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以我們必須要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)青少年傳統(tǒng)文化教育的進(jìn)步，為提高青少年傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)、培養(yǎng)擁有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周劉波，宋杰.以傳統(tǒng)文化教育為載體培育中學(xué)生人文素養(yǎng)研究[J].教育探索，2016，（1）：87.

[2]許金麗.高校視角下滲透式思想政治教育實(shí)施探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，（1）.

[3]孫文軒.青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化教育的策略思考[J].中國(guó)校外教育，2018，（21） ：3.

[4]李翠屏，王明宇，曾碧翼.論“傳統(tǒng)教育”與“互聯(lián)網(wǎng)教育”的火花碰撞[J].電子商務(wù)，2015，（09） ：70.