解雅斐

摘要：本文是以山東省青島市即墨區(qū)為范圍，以學(xué)前兒童（0-6歲）家庭為對象，進(jìn)行家庭對學(xué)前兒童第二語言習(xí)得的重視程度、投入及收效情況的調(diào)研。調(diào)研方法以訪問法和問卷法為主，通過訪問不同的家庭發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)第二語言存在不平衡現(xiàn)象并受多種因素影響。調(diào)研結(jié)果在一定程度上能夠反映當(dāng)下學(xué)前教育存在的問題，對研究學(xué)前兒童第二語言習(xí)得也有一定意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;第二語言習(xí)得;教育低齡化;調(diào)研

正文：

一、調(diào)研方案

（一）調(diào)研對象

以學(xué)前兒童家庭為對象，選取不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)收入水平、不同文化程度的家庭進(jìn)行調(diào)研，盡可能選取具有代表意義的家庭，從而使調(diào)研結(jié)果更具有普遍性。

（二）調(diào)研方法

1.個(gè)人訪問

通過訪談的方式，了解每個(gè)家庭對于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)第二語言的態(tài)度及重視程度。在訪談過程中，采用筆錄、錄音等方式，盡可能正確表達(dá)被訪問者的意思并注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，抓住典型重點(diǎn)分析。

2.問卷調(diào)查

通過發(fā)放問卷的形式掌握各方信息，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。為降低數(shù)據(jù)分析難度，此次問卷采用閉卷形式，題型以選擇題為主。通過對問卷的整理分析，初步了解家庭對于學(xué)前兒童第二語言習(xí)得情況的影響，再找出疏漏之處有針對性地研究分析。

3.間接咨詢

通過咨詢相關(guān)學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)人員，了解本地區(qū)不同家庭對幼兒第二語言習(xí)得的重視程度、投入和收效情況，掌握當(dāng)前大體趨勢。

4.參考文獻(xiàn)

查閱文獻(xiàn)資料，為調(diào)研提供理論支持。同時(shí)結(jié)合訪問和問卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步探究，使結(jié)論更完善。

（三）調(diào)研內(nèi)容

1.本地語言教育現(xiàn)狀

認(rèn)識本地區(qū)的教育現(xiàn)狀，走訪各個(gè)學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)、教育中心、語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，了解開設(shè)的相關(guān)課程。通過對幼兒園、小學(xué)的調(diào)研，了解本區(qū)整體的語言教育現(xiàn)狀和存在的問題。

2.“第二語言習(xí)得”概念的普及程度

通過查找相關(guān)資料，找到當(dāng)前對于“第二語言習(xí)得”最常見的解釋，在調(diào)查過程中關(guān)注家長對此概念的不同理解程度，此內(nèi)容對于研究“學(xué)前兒童第二語言習(xí)得的不平衡性”無疑具有積極意義。

3.家長對“英語教育低齡化現(xiàn)象”的看法

《中國青年報(bào)》調(diào)查顯示，國內(nèi)的英語教育普遍出現(xiàn)了低齡化現(xiàn)象，英語學(xué)習(xí)市場需求持續(xù)旺盛且呈現(xiàn)低齡化趨勢。在調(diào)查訪問中涉及這方面內(nèi)容，以便了解家長們對此現(xiàn)象的態(tài)度與看法。

4.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)第二語言的年齡

不同地區(qū)和家庭的幼兒學(xué)習(xí)第二語言的時(shí)間也會有所不同，以山東省青島市即墨區(qū)為范圍進(jìn)行調(diào)查，可以找到本地與其它地區(qū)幼兒學(xué)習(xí)第二語言的年齡差距。在此基礎(chǔ)上在更進(jìn)一步研究，有助于探究其背后反映的問題。

5.重視程度和收效情況

不同家庭對幼兒第二語言習(xí)得的重視程度是有差距的，這也是投入不同的原因之一。最后的收效情況會受多種因素的影響，包括主觀因素與客觀因素，通過調(diào)研有利于分析差異性所在，也有助于制定相關(guān)措施。

6.影響學(xué)前兒童第二語言習(xí)得差異的因素

不同家庭幼兒學(xué)習(xí)第二語言具有差異性。通過對比不同地區(qū)的政策普及程度、父母文化程度和工作性質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)收入水平、教育者素質(zhì)等方面對學(xué)前兒童第二語言習(xí)得的影響，在進(jìn)行分析比較后得出有關(guān)結(jié)論。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

本次調(diào)研共發(fā)放問卷100份，回收98份，其中有效問卷93份。訪問了12個(gè)不同的家庭，也通過直接間接的方式咨詢了一些學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)象歸納來看，此次調(diào)研反映出以下幾個(gè)重要信息：

（一）學(xué)前兒童第二語言習(xí)得與當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀有關(guān)

調(diào)查顯示，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越好的地方，幼兒開始學(xué)習(xí)英語的年齡越早。城市教育資源水平比鄉(xiāng)村有明顯優(yōu)勢，關(guān)于學(xué)前兒童第二語言習(xí)得的重視程度在地域上也顯示出不同。

就當(dāng)前來看，中國孩子開始學(xué)英語的實(shí)際平均年齡，三四線及以下城市為6.2歲，二線城市為5.4歲，一線城市為5.0歲，而此次對于山東省青島市即墨區(qū)的調(diào)研也同樣體現(xiàn)出了較為明顯的城鄉(xiāng)差異。

（二）“學(xué)前兒童第二語言習(xí)得”概念還未普及

此次調(diào)研的問卷調(diào)查和個(gè)人訪問中都涉及了此問題，問卷結(jié)果顯示，有76人對于“第二語言習(xí)得”這一概念表示聽說過，了解大體含義;有8人表示非常了解，知道確切含義;有9人表示從未接觸過，不了解。

對于“第二語言習(xí)得”這一概念，大多數(shù)人還是比較模糊，并不明確。在接下來對一些家長的訪問中，發(fā)現(xiàn)很多家長將“第二語言習(xí)得”和“第二語言學(xué)習(xí)”混淆。后期查閱資料發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些教育人員在借鑒國外的教育理論時(shí)，對"學(xué)習(xí)"和"習(xí)得"這兩個(gè)概念的區(qū)分還是不夠明確。

（三）受調(diào)研人群對于“教育低齡化現(xiàn)象”看法不同

對于“如何看待當(dāng)前的'英語教育低齡化'現(xiàn)象”這一問題，家長意見不統(tǒng)一。問卷結(jié)果顯示，有56人認(rèn)為提前學(xué)習(xí)外語有必要;有25人人認(rèn)為沒有必要;也有12人對此沒有明確看法。

在訪問中，有不少家長表示并不清楚讓自家孩子較早學(xué)習(xí)英語能夠“學(xué)”到什么，但在“語言教育低齡化”趨勢下，認(rèn)為提前學(xué)習(xí)英語有必要的家長還是占較大比重。觀點(diǎn)的不同，在一定程度上與環(huán)境等客觀因素和個(gè)人心理等主觀因素都有關(guān)系。

（四）家庭對孩子二語習(xí)得的重視程度和投入受多種因素影響

家庭對幼兒第二語言習(xí)得的重視程度有所不同，實(shí)際上受多種因素影響。結(jié)合問卷調(diào)查和個(gè)人訪問發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長對于孩子的教育還是比較重視的，而重視程度和投入則有所不同。除了城鄉(xiāng)差距的因素，這與父母文化程度和工作性質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)收入水平有直接聯(lián)系。

綜合調(diào)研發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高，對孩子“第二語言習(xí)得”重視程度越高;家庭經(jīng)濟(jì)收入越高，對孩子的語言學(xué)習(xí)投入也越高;而且，從事教育事業(yè)的父母對學(xué)前兒童第二語言習(xí)得格外重視。

（五）學(xué)前兒童第二語言習(xí)得的效果反映了語言教育水平

在此次調(diào)研中，有50%以上的家長選擇讓孩子在學(xué)前兒童語言教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有26人認(rèn)為孩子語言應(yīng)用有了進(jìn)步，19人認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)語言的能力得到提高，5人認(rèn)為孩子興趣得以培養(yǎng)，33人認(rèn)為沒有什么效果，10人認(rèn)為非但沒有效果反而讓孩子產(chǎn)生了抵觸情緒。

在學(xué)前兒童第二語言習(xí)得成效這一調(diào)研上，不難發(fā)現(xiàn)興趣才是最重要的。此次調(diào)研反映的只是當(dāng)下的效果，對于一個(gè)孩子日后起到的“起跑優(yōu)勢”有多大其實(shí)并不確定。興趣、好奇心是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，背離了這一點(diǎn)則更有可能事倍功半。

對于“學(xué)前兒童第二語言習(xí)得的收效情況”應(yīng)辯證看待。不可否認(rèn)，提前學(xué)習(xí)第二語言對孩子有一定好處，但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并未掌握掌學(xué)前兒童第二語言習(xí)得的方法，這就不可避免的會讓很多孩子失去對英語等外語的學(xué)習(xí)興趣;一些教育機(jī)構(gòu)教學(xué)水平參差不齊，反而妨礙了孩子日后的學(xué)習(xí);此外，孩子自身因素也對第二語言習(xí)得的效果有影響。

三、結(jié)論

此次調(diào)研中，采取多種方法相結(jié)合的方式，對山東省青島市即墨區(qū)的不同學(xué)前兒童家庭進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童語言教育差距受城鄉(xiāng)差別、政策普及、父母文化程度和工作性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)收入水平、教育者素質(zhì)等多種因素影響。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，本次調(diào)研結(jié)果在一定程度上也能夠反映當(dāng)下家長心理以及學(xué)前兒童第二語言習(xí)得存在的問題，對于相關(guān)措施的制定有著借鑒意義。

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