陳梅山

【摘 要】進入高中階段的學生，他們的思維模式由簡單直觀的形象思維模式過渡為抽象復雜的邏輯思維模式，因而他們對事物、現(xiàn)象等的認識已經(jīng)不滿足于僅僅停留在其膚淺的表面化的認識層面，剖開歷史現(xiàn)象的表層，深入地分析、概括、總結歷史事件的前因后果，使歷史事件以知其然與知其所以然的狀態(tài)呈現(xiàn)。因此，恰當?shù)剡\用歷史材料，能夠有效地促進歷史教學的效率。

【關鍵詞】高中歷史;歷史材料;教學效率;策略

一、歷史材料在歷史教學實踐中應用的意義

歷史材料是指在過去時代留存下來的那些有著歷史印記的一些史事、文物、文獻、資料、影像、遺址等，我們現(xiàn)在學習的歷史知識都是通過歷史專家對歷史文物、文獻等的具體考察、分析、判斷、討論等實踐中概括總結出來的具有一定系統(tǒng)性、邏輯性的知識理論。進入高中階段的歷史學習，學生已經(jīng)具備了初步的問題分析、判斷和總結等能力，將歷史材料巧妙地運用到歷史教學實踐中，引導學生在對歷史現(xiàn)象、文獻、資料等的具體分析和判斷實踐中去深入地理解和把握歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，有助于促進學生的問題分析、概括、總結等能力的有效提升，讓學生能夠在豐富的學習實踐中，更加有效地透過歷史現(xiàn)象去分析歷史事實的本質，有助于學生形成正確的價值觀、歷史觀和人生觀等，在深刻而生動的歷史學習實踐中有效地提高學生的學習效率。

二、利用歷史材料，提高歷史教學效率的策略分析

1.巧用歷史書面材料，提高課堂教學效率

歷史典籍、歷史文獻、書畫等是歷史學習的重要材料和證據(jù)，這些典籍、文獻等資料大都是當代或者后繼朝代的史官根據(jù)當時或前世的歷史事實，編纂而成的，因而是學生歷史學習的重要依據(jù)。教師在歷史教學實施的過程中，將這些文獻材料中的內容，根據(jù)教材內容設置，有效地滲透在教學實踐的具體過程中去，可以使學生在對歷史材料的具體分析和判斷過程中，有效地把握歷史規(guī)律，提高課堂學習的效率。

例如：在學習《農耕時代的商業(yè)與城市》的實踐中，教師可以利用中國十大傳世名畫之一的《清明上河圖》材料作為教學的契機，將枯燥的歷史知識與對生動形象的歷史現(xiàn)象的分析結合起來，使學生在對人物的衣著、行動、狀態(tài)等的觀察、分析、考量等過程中，形成對當時社會商品經(jīng)濟的形象認識，在具體的觀察實踐中可以發(fā)現(xiàn)，宋代的城市中，商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)打破了時間、空間等的限制，經(jīng)濟制度上已經(jīng)有了很大的寬松，這和當時的統(tǒng)治者重視經(jīng)濟的作用，努力發(fā)展商品經(jīng)濟有著重要的關系，進而使學生認識到，在中國封建王朝的發(fā)展進程中，封建王朝的頂峰應該是宋朝而不是唐朝，宋朝不論是經(jīng)濟、科技還是文化、藝術以及人民的生活水平等方面都是最富裕的時代，它擁有前代后世無法比擬的科技，是當時當之無愧的世界第一大國，而這一切都和宋代發(fā)達的商業(yè)密不可分。以圖畫資料激發(fā)學生興趣，能夠使學生在興趣的引導下開展積極的學習實踐，在高效參與的學習實踐中，使課堂的學習效率得到提高。

2.利用歷史影像材料，提高課堂教學效率

歷史影像材料是在歷史發(fā)展的進程中伴隨著科學技術的進步逐漸發(fā)展而來的，通過對歷史影像的觀看，能夠使學生如臨其境、如入其中，在對歷史事件的切身體驗中，有效地提高課堂學習的效率。

例如：在學習《鴉片戰(zhàn)爭》的實踐中，教師可以將關于“鴉片戰(zhàn)爭”的歷史文獻材料跟與之相關的歷史影像信息結合起來，為學生創(chuàng)設出真實而生動的歷史情境，學生的直接經(jīng)驗對學生的知識構建有著重要的促進作用。因此，將鴉片戰(zhàn)爭的前因后果等影像資料展示給學生，讓學生具體而真實地感受清政府的腐敗無能，以及鴉片對中國政治、經(jīng)濟、社會等帶來的嚴重的災難，可以使學生有效地樹立起落后就要挨打、遠離毒品、為國家的富強而努力等積極健康的意識，在有效激發(fā)學生愛國意識的基礎上，促進學習效率的有效提升。

3.利用歷史現(xiàn)實材料，提高課堂學習效率

歷史實物材料是歷史的遺存，現(xiàn)實生活也是歷史的一部分，是歷史的延續(xù)和發(fā)展。歷史知識不只涉及過去，同樣也涉及到現(xiàn)在和未來，因此，在歷史學習實踐中，將豐富的現(xiàn)實材料運用到教學實踐的過程中去，可以有效提高課堂教學的效率。

例如：在學習《經(jīng)濟騰飛與生活巨變》的實踐中，教師可以通過現(xiàn)代多媒體教學實踐，利用生活的一角如學習方式的變革為契機，早期的學習方式就是簡單的一支粉筆、兩袖清風、三尺講臺、四季耕耘。課堂學習實踐重點在于老師的活動，而在新的科技形式的影響下，我們的教育形式發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的學習不再是簡單的被動式學習，而是在新興媒體資源驅動下的學生積極主動的學習方式，學生成為了課堂學習的主人，人們的衣食住行、交通、醫(yī)療等也在新時代的影響下，產生了巨大的變革，在豐富的現(xiàn)實材料對比的實踐中，學生的學習興趣被有效地調動起來，因而學習的效果能夠在學生的積極學習實踐中得到有效地提高。

總之，在高中歷史教學實施過程中，利用豐富的歷史材料信息，促進學生對材料的分析、判斷、求證等能力的積極發(fā)展和提高，能夠使學生在對歷史材料的高效分析和體驗過程中，實現(xiàn)學習效率的有效提高。

【參考文獻】

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