楊從武

【摘 要】若要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文高效課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入理解新課改的教育理念，并在此基礎(chǔ)上把課前有效預(yù)習(xí)作為高效課堂的有力支點(diǎn)，重視教師情感在教學(xué)中的作用，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、探究深化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，真正提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);高效課堂;教學(xué)方式

什么是高效課堂？我認(rèn)為就是改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，以求得實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最好效果。那么如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為主要有以下幾種途徑。

一、課前演講激情趣

知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師主宰式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中成為課堂的主講者時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)煥然一新。為此，每次上課前，我都會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展課前三分鐘的演講，為學(xué)生提供參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，同學(xué)們變得勇敢自信。

二、課前有效預(yù)習(xí)

當(dāng)前教學(xué)中，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要求老師精心備課，盡心設(shè)計(jì)，其實(shí)學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。只有熟讀課文才能領(lǐng)會(huì)文章的中心，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，體會(huì)作者的情感。“文不讀熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師常說(shuō)的一句話，那么對(duì)于學(xué)生，他們必須有充足時(shí)間自主接觸文章，但課堂時(shí)間有限，如果留足時(shí)間給學(xué)生熟讀，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，如果不留足時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會(huì)停滯。如此一來(lái)，課堂勢(shì)必低效。在這種情況下，預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)，才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

三、情感投入課堂，激活課堂

老師要以飽滿(mǎn)的熱情激發(fā)學(xué)生的情感。情感是人類(lèi)心理活動(dòng)的一個(gè)組成部分，在課堂上，師生之間離不開(kāi)情感的交流。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師將積極向上的美好的情感運(yùn)用到教學(xué)中，可以?xún)?yōu)化課堂效果。在語(yǔ)文課上，教師的情緒將會(huì)直接影響學(xué)生，所以我們要樂(lè)觀、熱情、自信。每個(gè)學(xué)生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時(shí)臉帶微笑，讓學(xué)生能消除緊張的感覺(jué)。此外，教師的手勢(shì)也很重要，作為一名語(yǔ)文教師手勢(shì)語(yǔ)尤其重要，學(xué)生可以通過(guò)你的身體動(dòng)作猜測(cè)并理解你說(shuō)的語(yǔ)文。實(shí)踐證明表情、動(dòng)作豐富的語(yǔ)文教師教學(xué)效果明顯要好得多。

老師要與學(xué)生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學(xué)生，適時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)微笑、一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)都會(huì)讓學(xué)生的心里開(kāi)花，更樂(lè)于表現(xiàn)、樂(lè)于參與。

四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式

教育家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者，只有通過(guò)自身體驗(yàn)和合作對(duì)話等方式，學(xué)生才能完成真正意義的構(gòu)建。所以，課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ摇⑻剿?。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式，不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境。

現(xiàn)在，我們?cè)S多老師采用小組教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動(dòng)起來(lái)還真不容易，受家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響，一個(gè)班也就十幾個(gè)能專(zhuān)心學(xué)習(xí)的同學(xué)，搞小動(dòng)作，說(shuō)話、出神、發(fā)呆的不下十幾個(gè)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有乘機(jī)閑聊、瞎起哄的，有裝裝樣子的，他們并沒(méi)有真正進(jìn)行思考;還有的人只有合作沒(méi)有思考，只聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不思考也不表達(dá)自己的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)不到學(xué)生共同提高的目的。因此，我們語(yǔ)文老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有學(xué)生的思維跟著老師的引導(dǎo)走，說(shuō)思考就思考，說(shuō)討論就討論。

五、讓多媒體教學(xué)為高效課堂插上翅膀

在今天的語(yǔ)文課中，多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動(dòng)性、豐富性，顯示了獨(dú)特的魅力，激發(fā)了學(xué)生興趣，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于語(yǔ)文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚(yáng)或激勵(lì)。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)較好地結(jié)合起來(lái)。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了課堂效率。

總之，有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，也遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)新理念的深入人心，語(yǔ)文教學(xué)的課堂的有效性會(huì)水漲船高，作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思、探索和改進(jìn)，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。