袁超君

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及參與實(shí)踐性。換言之，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”的全過(guò)程，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須優(yōu)化教學(xué)策略，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。

在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，存在如下突出矛盾：先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾;數(shù)學(xué)課程內(nèi)容總量偏多與探究教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等在客觀上存在的費(fèi)時(shí)較多之間的矛盾;新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊的教育評(píng)價(jià)制度之間的矛盾。為切實(shí)解決以上問(wèn)題，教師需講究教學(xué)策略，學(xué)生需講究學(xué)習(xí)方法，這樣才能真正提高教學(xué)效果。

一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種積極的情感表現(xiàn)，是一種內(nèi)在的動(dòng)力。有了興趣，有了動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更佳。教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)積極、主動(dòng)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣并喜歡上這門學(xué)科，首先要讓學(xué)生喜歡任課教師。因此，教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，相互信任、相互尊重、和睦相處，做學(xué)生的良師益友，平等對(duì)待每一位學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景入手，使學(xué)生最終能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)際問(wèn)題，這也是數(shù)學(xué)的意義所在。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：在元角分的數(shù)學(xué)中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)購(gòu)物游戲：將教室作為一個(gè)小賣場(chǎng)，課桌、椅子作為貨架，商品是每個(gè)學(xué)生自帶的最喜愛(ài)的小玩具、最愛(ài)吃的食品、最喜歡用的文具等，每件商品都標(biāo)上價(jià)格，同時(shí)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1角、5角、一元、5元等面值人民幣各5元，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)這些人民幣。購(gòu)物活動(dòng)開(kāi)始，師生分別扮演售貨員和顧客，看誰(shuí)用所準(zhǔn)備的錢買的東西最多，買的東西最好，買后進(jìn)行評(píng)比;活動(dòng)后進(jìn)行集體討論。讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己買了那幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用元、角、分表示），余、缺多少。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了元角分，知道了1元=10角，1角=10分等，并學(xué)會(huì)了相關(guān)的換算，且深深地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活關(guān)系密切，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在周圍，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和激情，學(xué)習(xí)積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，由想學(xué)變成善學(xué)、樂(lè)學(xué)。此方式在培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感的同時(shí)，又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣一來(lái)，便取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)中學(xué)動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生在操作中有所發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的思維活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐，操作學(xué)具是智力的源泉、思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓他們參與并指導(dǎo)他們操作。比如：在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手用泥巴做三個(gè)圓柱模型，一個(gè)實(shí)心的圓柱模型、一個(gè)空心的圓柱模型和一個(gè)通風(fēng)管式的圓柱模型，并為每個(gè)模型設(shè)計(jì)一個(gè)外包裝，提問(wèn)學(xué)生：每個(gè)模型要包裝幾個(gè)面？同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算每個(gè)面的面積大小，每個(gè)包裝的面積大小。隨后，又讓學(xué)生舉例說(shuō)明一下問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體的形狀與這三個(gè)模型相似？它們的表面積該怎樣計(jì)算？目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同物體表面積的計(jì)算方法不同。有的學(xué)生還將上述圓柱體模型的表面積計(jì)算方法總結(jié)如下：（1）兩個(gè)底面積+一個(gè)側(cè)面積。（2）一個(gè)底面積+側(cè)面積。（3）一個(gè)側(cè)面積。這樣學(xué)生從實(shí)踐操作中，既認(rèn)識(shí)了事物的普遍性，又認(rèn)識(shí)到事物的特殊性，初步體會(huì)到具體情況具體分析，根據(jù)不同的情況采用不同的解決方法。

諸如此方式，將所學(xué)內(nèi)容的基本原理、基本結(jié)構(gòu)等抽象知識(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生可操作的實(shí)踐活動(dòng)，將原本固定、枯燥無(wú)味、沒(méi)有感情色彩的書本知識(shí)變成生機(jī)勃勃、富有生命力的活動(dòng)，能使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)中激發(fā)潛能，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新

學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)再產(chǎn)生、再創(chuàng)造的過(guò)程。教師在教學(xué)中要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究新知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：三角形按邊分和按角分各能分成幾類？三角形和平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)方法。接著，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本“梯形面積”的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生大膽尋找和推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算方法。最后，進(jìn)行小組合作，并在班上交流。有的學(xué)生參照三角形面積公式的推導(dǎo)方法，將梯形分成三類，并將每類均分成兩個(gè)形狀完全一樣的梯形，有的學(xué)生借助平行四邊形面積推導(dǎo)方法中的“剪、移、拼”，自己找到了兩者的關(guān)系。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松、積極，活躍，思路得到了拓展，并豐富多彩，富有創(chuàng)意，閃爍著創(chuàng)新思維的火花，獲取了自由學(xué)習(xí)和探索的空間，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體會(huì)，同時(shí)，探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力得以展示，更好地培養(yǎng)了發(fā)散思維的能力。就這樣，學(xué)生在民主、寬松、和諧的氣氛中，激發(fā)了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在操作中激活了自身的探究、創(chuàng)新能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活選用教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得較好的教學(xué)效果。