錢世會

【摘 要】當前，在小學數(shù)學的教學中，常出現(xiàn)應用題因與生活缺乏聯(lián)系而缺乏“應用性”，教師重解題技巧傳授而輕基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)的問題?；陬愃茊栴}，小學數(shù)學教師應當結(jié)合新課程改革的教育思想，重視數(shù)學應用題與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的審題習慣，夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)知識，促進學生應用題解決能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;應用題;問題;對策

應用題教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，是指導學生利用理論知識解決生活問題、培養(yǎng)學生應用實踐能力的重要組成部分。新課程改革背景下，“知識與技能”教育目標的提出，更加明確了應用題在學生數(shù)學學習中的重要性。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應結(jié)合新課程改革的教育思想，結(jié)合核心素養(yǎng)的教育理念，重視應用題教學，促進學生綜合實踐能力提升。然而，在當前的小學數(shù)學教學中，部分教師在應用題教學方面存在問題：如：應用題教學缺乏“應用性”，過度重視解題技巧而忽視了學生對基礎(chǔ)知識的掌握?；诖?，筆者結(jié)合自身的小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，對小學數(shù)學應用題教學對策進行探索。

一、當前小學數(shù)學應用題教學存在的問題

1.應用題教學缺乏“應用性”

數(shù)學是一門與生活密切相關(guān)的學科，數(shù)學知識對學生的學習、生活的意義重大。在小學數(shù)學的教學中，應用題教學的目的，是為了讓學生利用理論知識指導生活實踐，解決生活中各種數(shù)學問題，最終提高學生的生活能力。這就要求小學數(shù)學教師在應用題教學中將數(shù)學問題與生活緊密結(jié)合起來，全面提高學生的生活實踐能力。然而，筆者在執(zhí)教小學數(shù)學的過程中發(fā)現(xiàn)：很多小學數(shù)學教師的應用題往往缺乏“應用性”，應用題與學生的生活聯(lián)系不足，導致學生在解題的過程中，不能提高應用題的解題水平，也難以提升自身的生活實踐能力。

2.重解題技巧輕基礎(chǔ)知識

在應用題教學中，解題技巧是提高學生解題能力的關(guān)鍵，這也是教師重視解題技巧的重要因素。然而，解題技巧是建立在夯實的基礎(chǔ)知識之上的。就小學生的數(shù)學學習而言，唯有充分把握基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵，方能提高解題能力。在當前的小學數(shù)學教學中，部分教師存在過度重視解題技巧講解，而忽視學生對基礎(chǔ)知識的掌握。學生在學習基礎(chǔ)概念、計算公式的過程中，往往是通過機械記憶的方式，這種機械式的記憶，難以讓學生靈活自如地將數(shù)學概念、計算公式運用于數(shù)學應用題解題中，最終影響了學生解題能力的提升。

二、新課改下小學數(shù)學應用題教學對策

新課程改革提出了“知識與技能”的教育目標。在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師在應用題教學中，應當不斷夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，強化應用題教學，促進學生綜合實踐運用能力的提升。

1.強化應用題與學生生活的聯(lián)系性

通過對小學應用問題的分析，筆者發(fā)現(xiàn)許多主題與現(xiàn)實生活之間存在著直接的聯(lián)系，為了使小學生數(shù)學應用問題的教學取得更好的效果，應進行生活化教學的合理應用。在實際教學過程中，應當將題目與實際生活聯(lián)系起來，從而幫助學生更好理解題目，在小學數(shù)學應用題教學過程中應將生活常識、數(shù)量關(guān)系以及實際問題聯(lián)系起來，加強學生對它們之間聯(lián)系的理解。例如：在小學“加減法”的教學過程中，教師可以列舉一些生活中常見的情況。如：下面這樣一道題目：小紅媽媽在超市共買了14個蘋果，小明吃了1個，小康吃了2個，小紅吃了4個，問最后還剩幾個蘋果？這種情況在學生日常生活中比較常見，數(shù)學與生活實際相聯(lián)系可以更好地吸引學生得注意，可以更有效地激發(fā)學生進行自主探索。教師可讓學生利用兩種方法進行計算，即14-1-2-4=7;14-（1+2+4）=7，這樣可使學生以不同方式進行思維，使學生思維得以擴展，使其自主學習能力得以有效增強。根據(jù)實際教學效果可發(fā)現(xiàn)，利用這種聯(lián)系生活實際的教學方式，可使學生以往那種被動學習、依靠死記硬背的學習模式得到改變，可以提高教學效果，使學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力得以增強，有利于其今后發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學審題習慣

在小學數(shù)學教學中，對于應用題教學，理解題意是最為根本和關(guān)鍵的，這就是所謂的審題，這需要教師在教學過程中有效地引導和啟發(fā)學生。一是培養(yǎng)學生仔細閱讀和在閱讀中思考的良好審題習慣。學生在審題的時候務(wù)必明確問題闡述了哪些內(nèi)容、問題的過程如何、解答問題需要哪些數(shù)字，以及哪些數(shù)字沒有實際意義，等等?？傊?，這一系列的問題需要教師在學生審題的過程中進行啟發(fā)。二是學生在閱讀和思考之余應會畫一些簡單的圖標、線段、實物等輔助理解。如此一來，可以將難懂、復雜、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w、簡單的數(shù)量和邏輯關(guān)系，便于其把握與理解問題的本質(zhì)。例如：以下應用題：在一個圈舍中有牛12頭、豬的數(shù)量是牛的3倍，請問牛與羊一共是多少頭？教師在指導學生解答這種問題的時候，先讓學生搞清楚牛與豬之間的邏輯關(guān)系，并且明確12頭跟3倍對解答問題的價值。與此同時，讓學生結(jié)合簡單的線段圖探究這一問題，進而實現(xiàn)審題效率與效果的提升，最終順利地解答這個問題。

3.夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)知識

學生數(shù)學解題能力的提升，源于對基礎(chǔ)知識的理解和靈活運用。因此，教師在數(shù)學教學中，應重視基礎(chǔ)概念、計算公式的教學，將應用題教學與基礎(chǔ)知識教學有機整合，加強學生對基礎(chǔ)知識的理解，改變過去學生機械記憶概念、公式的學習現(xiàn)狀，為全面提升學生的數(shù)學解題能力奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師應緊密結(jié)合新課改的三維教育目標，結(jié)合核心素養(yǎng)的教育思想，深入分析當前小學數(shù)學應用題教學存在的問題與不足，并采取針對性的解決對策，提高學生的應用題解決能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻】

[1]歐惠霞.淺談小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及其策略[J].語數(shù)外學習，2013（01）