張玉禎

【摘 要】隨著時代的發(fā)展變革，我國的教育改革也在深入進(jìn)行，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，也需要加強教育改革，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中需要加強生活化的改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過將生活中的元素引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能更有效地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文首先對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀展開了分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;重要性;教學(xué)策略

近年來，新課程改革得到大量的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要組成部分，也需要積極適應(yīng)這種趨勢，數(shù)學(xué)生活化已成為開展教學(xué)活動的重要方式，根據(jù)課程教學(xué)要求，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生自己可以通過數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，需要加強對數(shù)學(xué)生活化方法策略的探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教育發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程作為一門抽象性較強的學(xué)科，對于小學(xué)生來說具有極高的學(xué)習(xí)難度，很多小學(xué)生會對其中的數(shù)學(xué)運用感到困惑，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改革，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力。不過，在實際教學(xué)中仍存在不少的問題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，也不利于數(shù)學(xué)生活化的開展。

1.教師不重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然教育改革在小學(xué)教育中不斷進(jìn)行，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也在進(jìn)行各種形式的教育改革，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中，很多教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)都不重視，尤其是應(yīng)試教育的影響下，教師開展課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是教師水平的主要評價方式，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到重視。

2.在數(shù)學(xué)課程中教學(xué)內(nèi)容與實際生活相脫離

在數(shù)學(xué)課程進(jìn)行對學(xué)生的教育培養(yǎng)，就是幫助學(xué)生對生活中各種問題進(jìn)行有效的解決，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。但是，在實際教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際生活，學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)這些抽象的數(shù)學(xué)知識有什么作用，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，因此需要加強對數(shù)學(xué)生活化改革的重視。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，引入各種生活元素

數(shù)學(xué)來源于生活，也必將服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化的改革，需要加強對學(xué)生日常生活的重視，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，引入各種學(xué)生生活中的元素，形成有效的生活化教學(xué)模式，實現(xiàn)抽象知識具體化，讓學(xué)生在熟悉的生活事物中得到靈感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究，從而形成數(shù)學(xué)思維。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“年、月、日”這節(jié)時，教師為了讓學(xué)生更加清楚地了解“年、月、日”在生活中的用法，可以組織學(xué)生對各自的生日舉例，讓幾名學(xué)生說出自己的生日，如：八月十三號、九月十六號等，或者對我們生活中的各種節(jié)日進(jìn)行分析，如：端午節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日可以加強學(xué)生對這些日期單位的理解。

2.挖掘?qū)嶋H生活問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化創(chuàng)新，需要教師深入挖掘各種實際社會中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，積極解決生活問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。生活之中處處有數(shù)學(xué)，教師可以在課堂首先提出一些生活中的問題，讓學(xué)生自己自主分析，鼓勵利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“行程問題”的知識時，教師可以通過聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，教師可以啟發(fā)學(xué)生在公交車上的經(jīng)歷，設(shè)置一個簡單的問題：一個學(xué)生在公交車上，有時感覺速度很快，有時感覺很慢，這是為什么呢？這樣的問題可以有效引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生開動大腦進(jìn)行思考，然后可以提問：公交車怎樣才能夠超過前面的車呢，如果速度相同呢？

3.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對多媒體技術(shù)的運用，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上對生活中的各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級中“觀察物體”這節(jié)時，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將各種教學(xué)需要的物體進(jìn)行視頻化的展示，使學(xué)生更加直觀形象地觀察這些物體，促進(jìn)學(xué)生對其中數(shù)學(xué)知識的理解。

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（甘肅白銀平川區(qū)共和鎮(zhèn)小水小學(xué)）