盛婷

【摘 要】我國當代著名教育家朱永新曾說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。的確如此，21世紀需要終生學習能力的人，而培養(yǎng)學生的閱讀能力無疑就是讓學生具備終生學習的能力，為此，我以合肥市新家坡花園城學校的二、四、六年級學生為研究對象，訪問了二十名教師及家長，了解了該校課外閱讀的現(xiàn)狀，調(diào)查結(jié)果顯示，小學生課外閱讀現(xiàn)狀較之前有了很大的改善，但也的確存在一些問題。本文試圖從社會、家庭、學生自我、教師、學校等方面分析產(chǎn)生問題的原因，并闡述了解決問題的建議，希望此文能給困惑中的教師、家長、學生提供新的理論依據(jù)，積極推進小學生課外閱讀的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】兒童;課外閱讀;課外閱讀現(xiàn)狀

一、調(diào)查背景

古往今來，無數(shù)中外名人都在強調(diào)著讀書的重要意義。在21世紀的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，更應借助課外閱讀的開展和指導，培養(yǎng)學生多方面的能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學生人文底蘊，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發(fā)展。

二、研究對象

合肥市新加坡花園城學校二年級、四年級、六年級各50份，隨機訪談三到五年級20名家長與教師。

三、調(diào)查結(jié)果

與教師的談話中得知，教師、家長、學校對課外閱讀持支持態(tài)度較多，能做持之以恒地指導，但關(guān)心較少;家長對孩子的課外讀物提供得較多，但缺乏科學性、有計劃的指導;學校對孩子的課外閱讀理論性的指導較多，缺乏實質(zhì)性地引導、檢查;學校、教師、家長之間的溝通、聯(lián)系不夠廣泛。

四、結(jié)果分析

（一）存在的問題

1.課外閱讀內(nèi)容方面：該校大部分學生對課外閱讀的認識情況較好，60.8%的學生不僅對課外閱讀感興趣，且有明確的讀書目的，明白課外閱讀的作用，但是閱讀的內(nèi)容比較單一，同學們有一種隨大流的心理傾向，別人讀什么，他讀什么。

2.課外讀物的來源方面：58%的學生是自己購買，而向同學和圖書館借閱的比例較少，這也局限了課外讀物的資源，課外讀物來源的匱乏也束縛了學生的課外閱讀的種類、閱讀量等。

3.讀書的習慣方面：學生的閱讀方式比較單一，以精讀為主，有近一半的學生沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，看書時走馬觀花、浮光掠影。雖然他們有固定的時間，卻多是在一種無指導、無計劃的情況下進行課外閱讀的。有的同學看書純屬是為了調(diào)劑枯燥的學習生活。

（二）問題產(chǎn)生的原因分析

1.社會方面：

（1）小學生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物，一方面是分數(shù)定天下，家長、老師給學生塞滿了練習冊、作文書，使得優(yōu)秀讀物難走進學生生活;另一方面是因為家長非科學性地指導，教師少指導，使得孩子們選擇讀物時，光憑自己的興趣，選擇了大量的文字少、畫面多的卡通漫畫類讀物。

（2）合肥這樣的中小型城市，對閱讀方面的投資較少。雖分布了許多小型書店以及幾家較大型圖書館，但并沒有為兒童設(shè)有特別的照顧政策，圖書館讀物比較陳舊，沒有專門的兒童圖書室供孩子選擇。分布比較集中，公交車站、火車站沒有免費提供閱讀的讀物，整個城市沒有形成一種閱讀的習慣。

2.學校方面：

（1）學校龐大的教育課程體系以及相對較低的教學效率遏制了學生的課外閱讀，只是強調(diào)課外閱讀，并沒有真正落實。以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美;以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。

（2）現(xiàn)在政府都投資修建圖書館，但是學校相關(guān)的專業(yè)管理人員沒有配備到位，通常由學校任課老師擔任，任課老師要上課，自然學生的借閱時間就少了。

3.教師方面：

（1）不正確的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣，造成消極影響：有些教師把學生的閱讀目的指向好詞佳句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的同時，總是伴隨著抄寫好詞好句。有些學生為了應付檢查就胡亂地抄寫幾個詞語、句子，文章卻沒讀。給學生的心理壓力挫傷了孩子的閱讀興趣。

（2）沒有形成一套培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的完整體系：雖然個別教師意識到閱讀對學生學習語文的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，沒有形成一套完整的體系，沒有系統(tǒng)的理論作指導。

4.家庭方面：

少部分家長認為，課外閱讀是對學習無益的事情。雖然大多數(shù)家長對課外閱讀是支持的，卻因為社會的生存壓力較大，忙于工作，無暇顧及子女，只是讓孩子自己選擇。即使家長利用閑暇的時間給孩子買書，卻不知道買什么類型的書，適合自己的小孩。

（三）建議

1.給教師的建議：

（1）讓自身成為學生的榜樣，一支高素質(zhì)的教師隊伍本身對于學生就是無形的力量。

（2）指導學生制定合理的閱讀計劃：選擇合適的閱讀書目，制定閱讀計劃可以幫助學生明確自己在不同階段要完成的閱讀任務，督促學生合理地進行課外閱讀。

2.給學校的建議：

開放并擴大學校圖書館，配備專門的管理人員，保證書源的豐富和圖書館制度的健全，使學生的借書閱讀落到實處。

3.給家長的建議：

家庭教育是學校教育十分重要的輔助補充部分。同理，引導小學生課外閱讀，家庭的配合也同樣重要。唯如此，家庭教育才能主動配合學校，把良好的閱讀氛圍擴散開去，延續(xù)下去。

首先，家長應想方設(shè)法為孩子提供讀物，根據(jù)老師推薦的書目，讓孩子到書店選購自己喜歡的書，還可以讓孩子訂閱一兩種優(yōu)秀期刊，或到圖書館借閱一些圖書。因為如果沒有“書”，課外閱讀也就是無米之炊。其次，在家里創(chuàng)設(shè)安靜的讀書環(huán)境。

總而言之，兒童課外閱讀仍需要多方面的關(guān)注，只有社會給予更多的關(guān)注，家庭、學校、教師形成教育合力，我們的課外閱讀之路才會越走越遠，祖國的花朵會因為經(jīng)典名著的澆灌越開越艷。

【參考文獻】

[1]盧蕓.小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學，2008

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