郭林年

摘? 要：中職學(xué)生由于自身知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)興趣低，對焊接教育理論學(xué)習(xí)存在畏懼心理，故而，在焊接教學(xué)中很有必要對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，加深學(xué)生對知識的消化吸收，提高學(xué)生的動手能力，全方位增強(qiáng)中職焊接教育實效性。

關(guān)鍵詞：焊接教育;中職教育;教學(xué)實效

眾所周知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，對理論學(xué)習(xí)天然存在抗拒心理，而焊接教學(xué)則是一門實用性很強(qiáng)、動手能力高的課程，這就需要教師在課堂理論學(xué)習(xí)之外增加其他的實操性教學(xué)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對中職焊接教學(xué)存在的問題進(jìn)行細(xì)致分析，并提出自己的相關(guān)見解，以期投礫引珠。

一、中職焊接教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生方面存在的問題

中職焊接專業(yè)的學(xué)生以男生為主，多數(shù)學(xué)生從初中畢業(yè)就直接進(jìn)入了中職學(xué)校。這一階段的男生普遍存在叛逆心理，加上學(xué)習(xí)的積極性和主動性不足，在紀(jì)律上自我約束不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想、尋釁滋事不間斷，教師一旦引導(dǎo)有誤，就會讓部分中職學(xué)生步入歧途。中職學(xué)生本身在智力方面并不低，但是因為理論知識有限，對焊接專業(yè)理論和一些關(guān)鍵技術(shù)的理解存在一定的難度。經(jīng)過筆者在教學(xué)中的觀察，這部分理解力較差的學(xué)生，主要的原因是因為學(xué)習(xí)動力不足，對焊接專業(yè)不重視，以混日子的心態(tài)來對待理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實務(wù)。他們簡單地認(rèn)為焊接就是把兩個東西拼接起來，缺乏“工匠精神”中精益求精的精神。另外，一些中職學(xué)校實訓(xùn)場地有限，對學(xué)生焊接專業(yè)的實訓(xùn)主要是進(jìn)企業(yè)、進(jìn)車間現(xiàn)場磨煉，平時的訓(xùn)練較少，導(dǎo)致企業(yè)認(rèn)為學(xué)生專業(yè)知識和操作能力存在短板，不愿意接收焊接專業(yè)畢業(yè)的中職學(xué)生。

（二）理論教學(xué)方面存在的問題

中職學(xué)校焊接專業(yè)教學(xué)往往會陷入兩個極端，一個極端是對學(xué)生的理論知識傳授比較重視。雖然強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)考試起到一定作用，但是動手能力缺乏，會導(dǎo)致學(xué)生在焊接工作中遇到問題而無所適從。另一個極端是近年來，中職學(xué)校認(rèn)識到自身理論教學(xué)的缺陷后，選擇加大對學(xué)生操作能力的培訓(xùn)，但由于學(xué)生理論知識儲備不足，在焊接工作上只會“見子打子”，舉一反三深入思考和解決問題的能力不夠。

（三）專業(yè)教師方面存在的問題

部分中職教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，本身就缺乏社會經(jīng)驗，在教學(xué)過程中照本宣科，根本無法提起學(xué)生興趣。焊接專業(yè)作為實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，教師一定要有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識的精華和要點。一些中職教師，在工作中逐漸喪失了進(jìn)取之心，對教學(xué)工作應(yīng)付交差，使得學(xué)生也開始放棄提升自我的知識和能力。

二、中職焊接教學(xué)實效開展策略

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段，中職學(xué)生理論知識水平較低，限制了學(xué)生對焊接專業(yè)的理解和掌握。全面加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到至關(guān)重要的作用。中職院校要注意通過創(chuàng)新教學(xué)方法、引入新式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往被動學(xué)習(xí)的不足。加強(qiáng)對學(xué)生“工匠精神”的培育，是全國工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在要求，也是學(xué)生畢業(yè)后能在社會立足的根本之路。工匠精神，就是要培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)、精益求精的進(jìn)取精神，凡事追求極致，只有這樣才能推動我國工業(yè)企業(yè)全面崛起，落實好“中國制造2025”規(guī)劃。

（二）保持理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)協(xié)調(diào)推進(jìn)

在中職焊接教學(xué)中，要把專業(yè)理論知識傳授與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來，只有這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，職業(yè)教育作為實踐性極強(qiáng)的教育形式，要統(tǒng)籌兼顧做好學(xué)生的理論知識教學(xué)和實踐操作教學(xué)。其次要制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，每個學(xué)生的知識水平和能力素質(zhì)各不相同，教師要根據(jù)最新的焊接理論發(fā)展?fàn)顩r，對每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化。最后要合理優(yōu)化教學(xué)體系，在理論教學(xué)的過程中融入實訓(xùn)教學(xué)，邊學(xué)邊練，融會貫通，加深學(xué)生對知識的掌握力度。

（三）加強(qiáng)雙師型隊伍建設(shè)

部分中職教師在實踐方面存在短板和不足，這就對教師的社會實踐能力提出了新的要求。職業(yè)教育改革，首先要加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)，建立職業(yè)教育教師準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化教師實訓(xùn)能力提升。其次，強(qiáng)化多元化教師教學(xué)評價制度，改變過去唯論文、唯學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)，將教師的師德師風(fēng)、工匠精神和教學(xué)實績作為重要標(biāo)準(zhǔn)，對教師予以評聘。最后，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，把實訓(xùn)場地搬進(jìn)車間，把實驗基地建在學(xué)校，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識專業(yè)所缺，才能針對性提高學(xué)生的焊接操作能力。

三、小結(jié)

目前，中職焊接教育還存在教育觀念轉(zhuǎn)變不徹底、學(xué)生知識水平較低、教師能力不匹配等問題，但是只要全體中職教育同仁齊心協(xié)力，就一定能推動職業(yè)教育“春天”到來。在職業(yè)教育中，教師的帶頭示范作用十分重要，作為當(dāng)前從業(yè)的職業(yè)教師群體，要經(jīng)常到企業(yè)去、到車間去、到一線去，不斷增強(qiáng)自身的實踐教學(xué)能力，才能推動焊接職業(yè)教育的發(fā)展。

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