殷曉婷

寫作是高中英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并在考試中占據(jù)較大的分值比例，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中指出“要讓學(xué)生圍繞教材涉及相關(guān)主題語境，使所學(xué)語言知識得以充分運(yùn)用，從而推動學(xué)生寫作能力進(jìn)步提升”，本文之中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中英語單元話題微寫作教學(xué)做出相關(guān)研究。

1. 單元話題微寫作教學(xué)的含義及特點(diǎn)

隨著微時(shí)代的迅速發(fā)展，微博、微信、微視頻等微事物相繼出現(xiàn)，“微”不再是“微不足道”，相反，“微”是短小精悍，更具沖擊力與爆發(fā)力的，而在這個(gè)過程中，教育教學(xué)也逐漸向“微”過渡發(fā)展?！拔懽鳌庇晌⑿托≌f一詞衍生而來，是短小、精妙的寫作，在高中英語教學(xué)中，單元話題微寫作教學(xué)具有以下幾方面的特點(diǎn)。第一時(shí)間微，普通英語書面表達(dá)寫作至少要花費(fèi)20～30分鐘，而微寫作用時(shí)較短，大概5分鐘就可以完成，故而可以實(shí)現(xiàn)日?；⒔?jīng)?；挠?xùn)練。第二篇幅微，基于單元話題的微寫作大約由30～50個(gè)單詞組成，因此相比較傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練方式，微寫作不會增添學(xué)生的負(fù)擔(dān)壓力，所以更受學(xué)生的青睞與歡迎。第三著眼點(diǎn)微，主要是根據(jù)單元話題組詞擴(kuò)句，將某一事物描寫清楚或闡明某一觀點(diǎn)即可，因此基于單元話題的微寫作教學(xué)，操作性更強(qiáng)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地的自由表達(dá)、個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)，滿足了學(xué)生求新、求異、求趣的寫作學(xué)習(xí)需求，可為學(xué)生的寫作能力提升提供更加充足的保障。

2. 高中英語單元話題微寫作教學(xué)研究

2.1關(guān)鍵詞微寫作

“關(guān)鍵詞微寫作”即根據(jù)單元話題，列出重點(diǎn)的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生從“詞”出發(fā)，連詞成句、連詞成篇，從而鞏固單元語用知識，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的目的。以《English around the world》這節(jié)課程教學(xué)為例，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，列舉這樣的幾個(gè)關(guān)鍵詞，即“l(fā)earn English”， “Express opinion”， “English culture”， “Improve English skills”，然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)單元話題關(guān)鍵詞進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在單元話題關(guān)鍵詞微寫作教學(xué)中，由于學(xué)生在經(jīng)過一單元的知識學(xué)習(xí)后，已經(jīng)對重點(diǎn)的詞語有所認(rèn)識了解，因此學(xué)生在落筆會更加得心應(yīng)手，不會出現(xiàn)“不知如何去寫”問題，這就使英語寫作教學(xué)有了有效的輸出。此外這種單元話題關(guān)鍵詞微寫作教學(xué)方式，由于著眼點(diǎn)較小，將寫作的落腳點(diǎn)歸于“詞”，可促使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中，逐漸的得到寫作能力的進(jìn)步與提升，因此是今后教師可以采用的一種單元話題微寫作教學(xué)方式。

2.2句子翻譯微寫作

“句子翻譯微寫作”主要是指根據(jù)本單元所學(xué)的話題句型，編寫成幾個(gè)邏輯相關(guān)的句子，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)翻譯句子，鞏固單元所學(xué)知識點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)寫作能力的內(nèi)化提升。以“Earthquakes”這節(jié)課程教學(xué)為例，教學(xué)文章主要介紹了自然災(zāi)害所帶來的痛苦及人類如何通過自身的努力，更好地規(guī)避自然災(zāi)害，在基于單元話題的微寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置這樣的一個(gè)寫作任務(wù)。即“根據(jù)單元所學(xué)知識，將以下句子連成一篇50個(gè)單詞左右的英語短文：1.讓人感到驚訝的是，以往被地震毀壞的地方，如今已經(jīng)成為一所充滿生機(jī)的學(xué)校;2.是愛心與關(guān)心讓災(zāi)后的地區(qū)發(fā)生了巨大的變化”，這樣的單元話題句子翻譯微寫作教學(xué)方式，由于已經(jīng)告知了文章的主要內(nèi)容，學(xué)生只需要翻譯中文句子，并適當(dāng)?shù)靥砑釉~語和連接詞就可以完成文章撰寫，對于多數(shù)學(xué)生而言，都是比較容易落筆的，而學(xué)生長久接受這樣的寫作訓(xùn)練，對于學(xué)生語用能力的提升是有諸多裨益和好處的。

2.3課文內(nèi)容仿寫微寫作

“課文內(nèi)容仿寫微寫作”即讓學(xué)生根據(jù)單元課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，撰寫出一篇題材相似、語用結(jié)構(gòu)相仿的短小文章，從而在這個(gè)過程中，促使學(xué)生的寫作能力得到有效的鍛煉。以“Healthy Eating”這節(jié)課程教學(xué)為例，單元文章主要講述了與“健康飲食”有關(guān)的知識內(nèi)容，在基于單元話題的微寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)寫作任務(wù)“假如你是“李昌”，并打算在美國開一家符合“健康飲食”要求的主題餐廳，你會如何設(shè)計(jì)膳食，請結(jié)合單元教材文章的廣告設(shè)計(jì)，自主擬定膳食廣告單，并模仿單元文章中“ought to”的語法句式運(yùn)用”，這樣的微寫作教學(xué)訓(xùn)練，契合文章主題，學(xué)生可以在仿寫的過程中，加深對閱讀知識的認(rèn)識理解，從而實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，這是有助于學(xué)生寫作能力進(jìn)步提升的，因此是一種可行的單元話題微寫作教學(xué)方式。

3. 總結(jié)

學(xué)生寫作能力的提高，是一個(gè)耗時(shí)長、收益慢的過程，而利用微寫作的方式，進(jìn)行單元話題寫作訓(xùn)練，可幫助學(xué)生加快語言知識與語用能力之間的轉(zhuǎn)化，并幫助學(xué)生養(yǎng)成語篇意識，促使學(xué)生的寫作能力不斷進(jìn)步提高，因此在今后的高中英語教學(xué)中，教師有必要進(jìn)一步對高中英語單元話題微寫作教學(xué)做出研究，從而讓學(xué)生在掌握微寫作技能的同時(shí)，帶動整體寫作水平提升。

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)）