杜進艷

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育越來越受到重視，國家也加大了對教育的投入，這使得基層教學(xué)機構(gòu)擁有先進的教學(xué)資源，并通過提供數(shù)字化教學(xué)設(shè)備為在初中英語教學(xué)中提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。閱讀先學(xué)后教模式會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要作用。目前，教育工作者廣泛討論了如何使閱讀先學(xué)后教模式充分服務(wù)于教育和教學(xué)，本次研究以初中英語閱讀先學(xué)后教模式為例，以此探討教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化意識以及語言能力，先學(xué)后教模式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用。一些學(xué)者指出，閱讀先學(xué)后教模式的應(yīng)用是新一輪教學(xué)改革的重要一步，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，閱讀先學(xué)后教模式是一種培養(yǎng)學(xué)生口語能動性、提高學(xué)生記憶牢固度、激發(fā)學(xué)習(xí)趣味性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方法策略，其有別于傳統(tǒng)教育，本文通過現(xiàn)代初中英語教育應(yīng)用閱讀先學(xué)后教模式為例，以此為教學(xué)工作更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供相關(guān)依據(jù)。

1. 初中英語閱讀先學(xué)后教模式的具體方法

（1）初中英語閱讀先學(xué)后教模式首要步驟為自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生通過圍繞所定目標(biāo)進行自學(xué)，提示獨立自主的對教材進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示使得學(xué)生有目的、有導(dǎo)向地獨立思考以及解答問題，通過揭示出課文中出現(xiàn)的重點、難點引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對問題的猜想，并不斷朗讀訓(xùn)練，有學(xué)生依靠自主能力對一節(jié)課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的知識進行歸納總結(jié)，并筆頭鞏固性綜合練習(xí)，最后學(xué)生發(fā)散思維進行復(fù)述課文、改寫課文，提高自身的學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。

（2）先學(xué)后教旨在改變以往教學(xué)活動序列，學(xué)先于教，通過將學(xué)生作為主體，以其學(xué)習(xí)活動來改善教師的教學(xué)活動，通過利圖片、角色扮演以及實物場景等不斷豐富語境，讓學(xué)生在閱讀練習(xí)、新句型對話等過程中不斷提高與鞏固學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上更深刻閱讀文章的了解，學(xué)生在先學(xué)后教模式的輔助下更容易形成初步的感性認(rèn)識，學(xué)生同桌之間分角色朗讀閱讀內(nèi)容可突破時間以及空間的局限性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)、開口操練等，可使學(xué)生加強對學(xué)習(xí)方法的掌握，并加強對書本內(nèi)容的理解，實現(xiàn)重難點的突破。為此教學(xué)工作者應(yīng)通過借鑒先學(xué)后教模式的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗，利用先學(xué)后教模式作為外界因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生文化意識以及語言能力等核心素養(yǎng)得到提升。

（3）在實際教學(xué)中通過小組協(xié)作的方式加強學(xué)生表達能力，閱讀先學(xué)后教模式中的方塊式坐位可有效加強小組溝通交流，有利于促使患者將教學(xué)內(nèi)容生動地表述出來，通過根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行相應(yīng)的分配小組，使英語學(xué)習(xí)小組達到相對平衡，改變傳統(tǒng)式教學(xué)中的秧田式坐位，選拔具有一定管理能力的英語學(xué)習(xí)小組。在自主學(xué)習(xí)完成后英語學(xué)習(xí)小組成員將閱讀內(nèi)容的理解進行交流，持續(xù)10分鐘后開始全班交流，最后教師鼓勵學(xué)生展示閱讀內(nèi)容的翻譯以及相關(guān)思考，以此提高學(xué)生在閱讀上的理解能力，并以此提高學(xué)生的小組協(xié)作能力。

2. 初中英語閱讀先學(xué)后教模式對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效果

在社會的不斷進步中，教育作為培育人才的重要方式，也在不斷改革自身的方式，英語閱讀先學(xué)后教模式豐富了教育方式，初中生在教育過程中所受的教育方式對其日后的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、知識把握運用等核心素養(yǎng)尤為重要，為此本文探討了閱讀先學(xué)后教模式在初中英語教學(xué)中的具體作用。先學(xué)后教模式是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力以及自主合作探究能力的重要方式，英語閱讀先學(xué)后教模式可使學(xué)生對英語知識和方法形成的規(guī)律性有科學(xué)的理性認(rèn)識，學(xué)生是課堂的主體，在學(xué)生的初中英語教學(xué)過程中，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來源于課堂上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，所以課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前時代信息技術(shù)不斷發(fā)展，閱讀先學(xué)后教模式有利于使學(xué)生投入到探索性的英語活動中去，有學(xué)者表明在英語教學(xué)工作中利用閱讀先學(xué)后教模式對激發(fā)學(xué)生的主體作用有良好作用，可以使學(xué)生更好地掌握英語知識，初中英語閱讀先學(xué)后教模式教學(xué)有利于學(xué)生主動探索知識，并利于在不斷合作交流中使學(xué)生明白自身的不足點，改善自身閱讀能力不足以及讀英語時的語法差距，不僅減輕了英語教師的工作壓力，也有利于針對性的對學(xué)生教學(xué)，通過重點鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，文化意識以及語言能力等核心素養(yǎng)。

3. 小結(jié)

綜上所述，在閱讀先學(xué)后教模式的影響下，英語教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)，更加貼合英語教學(xué)目標(biāo)，利用閱讀先學(xué)后教模式使得學(xué)生有更多的合作機會以及口語交流機會，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻

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[2] 黃敏燕. 論英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 成才之路， 2017（20）.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第六中學(xué)）