劉義

在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上廣泛使用的一種語(yǔ)言，是國(guó)家交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體，是高中教育階段的重要組成部分。高中英語(yǔ)課程作為一門學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的課程，是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程，與義務(wù)教育階段的課程相互銜接，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，作為英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之一的寫作，也成為了高中英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，它是學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)，從英語(yǔ)寫作中就能看出學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等的掌握好與否，所以，提高學(xué)生的寫作能力非常重要。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力往往受到思維方式的制約，出現(xiàn)許多問(wèn)題，因而寫作水平難以提高。本文就對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析。

1. 高中生英語(yǔ)寫作思維水平不高的表現(xiàn)

1.1文不對(duì)題

符合題意是一篇英語(yǔ)作文最基本的要求，否則寫的再好也是于事無(wú)補(bǔ)，所以，審題就成為了英語(yǔ)寫作的關(guān)鍵一步。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)寫作中文不對(duì)題的情況屢見不鮮，究其原因，是學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容缺乏準(zhǔn)確深刻的認(rèn)識(shí)和理解，因此抓不住題目的本質(zhì)和重點(diǎn)。這是學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力的缺失，如果不加強(qiáng)培養(yǎng)，那么寫作教學(xué)的第一步就無(wú)法進(jìn)行下去了。

1.2內(nèi)容空洞

即使準(zhǔn)確找到寫作主題，但是對(duì)于文章內(nèi)容的表達(dá)也是學(xué)生最為發(fā)愁的一個(gè)部分，因此，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常常不知道“寫什么”、“怎么寫”，而這明顯是學(xué)生創(chuàng)造性思維的缺失。在傳統(tǒng)的教育模式下，英語(yǔ)寫作往往會(huì)出現(xiàn)所謂的“模板”，這就使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到扼制，以至于英語(yǔ)寫作千篇一律，難以表現(xiàn)出新意。

1.3結(jié)構(gòu)混亂

準(zhǔn)確找到寫作主題、確定寫作內(nèi)容以后，還需要嚴(yán)密的邏輯布局，將豐富的寫作內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，才算構(gòu)成一篇邏輯嚴(yán)密的好文章。但是，在實(shí)際教學(xué)中，卻有很大一部分學(xué)生的英語(yǔ)作文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不暢、行文跳躍，而這正是學(xué)生系統(tǒng)性思維能力缺失的表現(xiàn)。而系統(tǒng)性思維能力的缺失會(huì)直接影響到學(xué)生英語(yǔ)寫作的統(tǒng)籌與布局，使學(xué)生很難整體把握文章，處理文章內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

2. 高中生英語(yǔ)寫作中的思維訓(xùn)練方法

2.1進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能是相互聯(lián)系、相互影響的，因而聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練也有助于學(xué)生寫作水平的提高。具體到閱讀，俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自見”，這充分體現(xiàn)出了閱讀對(duì)于人們思維能力的積極促進(jìn)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)科學(xué)合理的閱讀，可以有效地提高學(xué)生的理解能力和思維的條理性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該要特別注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，可以組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行概讀——精讀——再讀，在概讀中幫助學(xué)生明了寫作的條理性;在精讀中幫助學(xué)生分析文章，強(qiáng)化學(xué)生的條理性思維;最后通過(guò)再讀，使學(xué)生鞏固文章結(jié)構(gòu)。通過(guò)這一過(guò)程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維條理能力。

2.2擴(kuò)展閱讀量

豐富的閱讀，不僅能使學(xué)生積累更多的寫作素材，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以，要想在寫作時(shí)“有話可寫”，就必須進(jìn)行豐富的閱讀，積累寫作素材，提升自己的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程，也是促進(jìn)思考的過(guò)程，所以，這就為學(xué)生思維能力的提高創(chuàng)造了條件。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，可以了解到英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化以及他們特有的思維方式和行文結(jié)構(gòu)，這對(duì)于寫作都是有益的。另外，合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效辦法之一，因?yàn)槊恳粋€(gè)人對(duì)于作文的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都有自己的想法和思路，通過(guò)交換就可以實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)大化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生自己創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成。

2.3利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖能幫到我們什么呢？最重要的一點(diǎn)就是提升我們的邏輯思維能力，作為21世紀(jì)非常受歡迎的一種思維訓(xùn)練方式，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生很快地抓住信息重點(diǎn)以及事物的關(guān)鍵，從而培養(yǎng)他們邏輯思考能力。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，不論是對(duì)于英語(yǔ)題目的分析理解，還是對(duì)于寫作結(jié)構(gòu)的拆分整合，思維導(dǎo)圖都可以提供行之有效的幫助，使學(xué)生最終能夠確定一個(gè)滿意的、適宜的寫作方案，進(jìn)而能夠很好地完成寫作，提升自己的寫作水平。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫作作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，并不是單純的詞匯與語(yǔ)法的堆砌，而是有條理、有邏輯的思想表達(dá)。因而，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作意義重大，所以就需要英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程，而且需要教師與學(xué)生的積極配合才能完成，在這一過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并且發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧衛(wèi)紅. 思維訓(xùn)練在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)課程資源，2015（04）.

[2] 吳振興. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)思維訓(xùn)練淺析[J]. 新課程研究（上旬刊），2017（07）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）