劉艷軍

學(xué)習(xí)目標(biāo)是各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動組織的出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn)。是否擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及課堂教學(xué)效果與效率的提升有直接影響。因此，在新課改背景下，為了取得更理想的授課成果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升，我們應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求做出恰當(dāng)調(diào)整，以此來構(gòu)建更生動、高效的英語課堂。

1. 基于教材內(nèi)容突出學(xué)習(xí)目標(biāo)的拓展性

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)通常都習(xí)慣突顯理論知識的傳授，著重幫助學(xué)生剖析語法、句法特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行單詞、范文背誦，希望學(xué)生的詞匯量能夠在短時間內(nèi)得到快速提升，可以盡快對相關(guān)語法達(dá)到熟練掌握，從整體上提升英語成績。但在新課改背景下，對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力也提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)要巧妙引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自身綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展，所以，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，除了要重視知識技能目標(biāo)之外，對于學(xué)生思維、應(yīng)用意識與能力等方面的發(fā)展也要給予充分考慮，要結(jié)合具體章節(jié)內(nèi)容，將英語教學(xué)活動組織形式本身具有的育人價值充分挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

比如：我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確、輕松地掌握被動語態(tài)，我們就為學(xué)生布置了：收集個人資料、用被動語態(tài)表達(dá)出每一種情況、整理與討論各種家庭規(guī)則等任務(wù)，激勵學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際聯(lián)系，準(zhǔn)確、靈活引用被動語態(tài)。這樣不僅有助于預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能夠不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的英語知識，促進(jìn)教學(xué)有效性不斷提升。

2. 基于學(xué)生發(fā)展來強(qiáng)化目標(biāo)的層次性

初中英語新課改的核心理念強(qiáng)調(diào)教師在日常教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，授課內(nèi)容、方法的制定與選用不僅要做到面向全體學(xué)生，還要真正關(guān)注每個學(xué)生個體，充分尊重、考慮到個體差異。為此，廣大初中英語教師在實(shí)際授課中，應(yīng)基于對學(xué)生個體差異的綜合考慮，設(shè)計(jì)出具有較強(qiáng)層次感的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保每個層次的學(xué)生都能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，并為之努力。同時，在實(shí)際授課中，教師引用的各類教學(xué)方法要真正符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)與心理發(fā)展需求。

具體在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以靈活引用分層教學(xué)法來開展各項(xiàng)教學(xué)活動，簡單來講，就是在正式授課之前，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知特點(diǎn)與英語基礎(chǔ)等方面做出全面調(diào)查與把握，再基于此，將學(xué)生合理劃分成三個層次，然后給予針對性的備課、授課，引用差異化較為明顯的考核、評價方式，以確保每個層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)探究中得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果、自信心的不斷增強(qiáng)。通過層次性學(xué)習(xí)目標(biāo)的靈活設(shè)計(jì)，每個層次的學(xué)生在不同階段都可以選擇更適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且能夠利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、選用適合自己的方法來完成，不論是對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)效率的提升，還是今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展都具有重要意義。

3. 給予學(xué)生素質(zhì)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活性

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，大多時候呈現(xiàn)的都是教師忙著趕進(jìn)度，而學(xué)生則一直忙著記筆記，害怕漏掉教師講解的哪一個知識點(diǎn)，一直都處于被動機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于積極主動性的發(fā)揮。對此，在新課改背景下，初中英語教師應(yīng)真正帶領(lǐng)學(xué)生突破死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練學(xué)習(xí)模式的束縛，為學(xué)生盡可能多的提供獨(dú)立思考、探究的空間與時間，鼓勵學(xué)生勤于動手，積極搜集、分析和處理相關(guān)信息，并在自主探究、合作討論中積累豐富新穎的問題解決辦法。為此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，要注重學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)展空間的預(yù)留，為學(xué)生多提供一些開放性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。也只有這樣，學(xué)生的主觀能動性才能夠得到全面激發(fā)，才能夠?qū)W(xué)生的個性特點(diǎn)充分突顯出來，促進(jìn)學(xué)生英語思維、創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

例如：在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)識發(fā)展特點(diǎn)與需求，科學(xué)、靈活引用歌唱比賽、演講、英語書法等活動，以此來不斷增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活、多變性與有效性，以此來為授課效果與效率提供有力保證。如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)：I will help clean up the city parks的相關(guān)內(nèi)容時，就組織學(xué)生進(jìn)行看望敬老院孤寡老人情境的模擬，幫助老人打掃衛(wèi)生、陪老人聊天等，這樣不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生透徹理解，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多鍛煉、拓展對話交流能力的機(jī)會，進(jìn)而順利完成本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，應(yīng)對學(xué)生當(dāng)前綜合素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀做出充分了解，基于此來不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性與靈活性，以確保其能夠與學(xué)生各階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求相符合。

4. 結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，廣大初中英語教師在日常教育教學(xué)活動設(shè)計(jì)組織中應(yīng)正確認(rèn)識到，初中是學(xué)生快速積累知識、奠定人生發(fā)展基礎(chǔ)的重要時期，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握好每個時機(jī)，科學(xué)引用更新穎、科學(xué)有效的策略方法來組織各項(xiàng)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合各個階段的具體教學(xué)培養(yǎng)需求來制定更適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)其英語教學(xué)有效性的不斷提升。

（作者單位：河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子初級中學(xué)）