張立靜

自從新課改以來，高中英語教學(xué)更為注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為高中英語教育教學(xué)提出了更高的育人要求。我們?cè)诟咧杏⒄Z教育教學(xué)過程中，如何利用更加創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠獲得更好地提升，是一項(xiàng)重要的問題，值得我們認(rèn)真思考。具體來說，在高中英語教學(xué)中，我們通過利用智慧課堂，引入先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，完成了一項(xiàng)重要的教學(xué)研究課題。我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式，利用先學(xué)后教教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用開放性教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程都得到了有效地提升。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

1. 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式分為課前自主學(xué)習(xí)、課上集體討論、課后互動(dòng)復(fù)習(xí)三個(gè)階段。在課前自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生利用教師制作發(fā)布的教學(xué)微課視頻，進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，并注重收集學(xué)習(xí)中的問題，以作為課堂上集體討論的資料。之后在課堂集體討論過程中，學(xué)生們根據(jù)自身的問題與教師和同學(xué)集體討論，用以解決問題、穩(wěn)固和增長(zhǎng)英語知識(shí)。學(xué)生們和教師在課后還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)與復(fù)習(xí)的互動(dòng)，從而進(jìn)一步增長(zhǎng)英語知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更加使學(xué)生能夠更為主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中凸顯出了主體地位，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

例如我們?cè)诒匦? Unit 1 Friendship一課的教學(xué)中，就利用翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供了創(chuàng)新型的教學(xué)體驗(yàn)。首先我們利用微課視頻，概括了單元的主要內(nèi)容，為學(xué)生介紹了本單元需要掌握的生詞、短語、句子。接著的Warming部分以問卷調(diào)查的方式向?qū)W生提問在日常交友中的五個(gè)問題，使學(xué)生能夠判斷自己是否擅長(zhǎng)交友，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。接著微課視頻的Pre-Reading部分通過四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考交友的重要性以及自身的交友標(biāo)準(zhǔn)，并為閱讀做好準(zhǔn)備。最后的Reading部分介紹了猶太人Anne在二戰(zhàn)中與日記Kitty交友的故事，使學(xué)生能夠感受到摯友的可貴。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了對(duì)微課視頻的觀看后，將學(xué)習(xí)的問題積攢起來，在課堂教學(xué)中與教師和同學(xué)進(jìn)行了有效地討論，為學(xué)生解決了問題。在課后，學(xué)生們也能夠與教師和同學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行充分地互動(dòng)，從而有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2. 利用先學(xué)后教教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

先學(xué)后教教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂類似，是一種提倡發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主要是主張組織學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行“后教”。這樣的教學(xué)能夠有效提升教學(xué)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如我們?cè)诒匦? Unit 4 Wildlife protection一課的教學(xué)中，就為學(xué)生進(jìn)行了先學(xué)后教的教學(xué)。我們首先利用制作的教學(xué)視頻展示作為導(dǎo)入，教學(xué)視頻中，充分展示了偷獵者對(duì)于野生動(dòng)物的殘害，使學(xué)生產(chǎn)生了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。之后我們組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀課文，讓他們自己利用字典排除課文中的生詞。學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x課文的過程中學(xué)習(xí)到了很多新的單詞、短語、句式，從而有效發(fā)展了學(xué)生們的語言能力。接著我們進(jìn)行了課程教學(xué)，在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行了串聯(lián)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更加主體的作用，體現(xiàn)出更多價(jià)值。此外，學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅得到了英語知識(shí)與能力的發(fā)展，而且還養(yǎng)成了珍惜野生動(dòng)物、自覺保護(hù)野生動(dòng)物的情感態(tài)度，使學(xué)生獲得了更多英語之外的發(fā)展。

3. 利用開放性教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在高中英語的教學(xué)方法創(chuàng)新中，開放性教學(xué)法是一種十分具有應(yīng)用意義的教學(xué)方法。在開放性教學(xué)法中，教師與學(xué)生完全處于平等地位，教學(xué)的過程主要為互動(dòng)討論，而討論的內(nèi)容也不局限于教材范圍內(nèi)，真正做到了開放。在利用開放性教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠感受到課堂氣氛的和諧與師生關(guān)系的平等;教師則減去了教學(xué)壓力，與學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教師的教學(xué)更加生活化，更加利于學(xué)生接受。

例如我們?cè)诒匦? Unit 2 Healthy eating一課就利用開放性教學(xué)法與學(xué)生展開對(duì)健康飲食的交流。我們首先與學(xué)生討論每人都愛吃什么，以及這樣的飲食具有什么特點(diǎn)，之后根據(jù)科學(xué)觀點(diǎn)總結(jié)我們每個(gè)人的飲食習(xí)慣是否健康。學(xué)生們?cè)谟懻撨^程中對(duì)這樣議題十分感興趣，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)。

總而言之，在新課改背景下，我們要以創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行更加有效地教學(xué)，共同構(gòu)建智慧課堂。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，分別運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、先學(xué)后教、開放性教學(xué)等教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。我們的創(chuàng)新教學(xué)方法，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，為教師教學(xué)提供了便捷，學(xué)生在這些教學(xué)方法的教育下，對(duì)英語的單詞、短語、語法、句式等知識(shí)的掌握更為牢固，從而有效地提升了他們的語言能力，促進(jìn)了學(xué)生邁向更高的發(fā)展。

（作者單位：河北省南和縣第一中學(xué)）