李有熙

摘 要：初中化學(xué)是奠定化學(xué)基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要通道。課堂是獲取理論知識(shí)的過程，實(shí)驗(yàn)課則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與思考能力的重要途徑，二者的結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)?，F(xiàn)如今的初中生對(duì)于化學(xué)的理論知識(shí)背得滾瓜爛熟，但綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰s很弱，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；低效行為；對(duì)策

初中化學(xué)課程對(duì)于學(xué)生來說很重要，這是學(xué)生首次系統(tǒng)了解化學(xué)。從目前的教育現(xiàn)狀來看，初中化學(xué)教學(xué)中還是存在一些問題，尤其是實(shí)際操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些問題影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，也影響著學(xué)生今后發(fā)展道路和學(xué)科素養(yǎng)，教師也因此備受壓力。以下就有關(guān)這些問題，淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的問題及解決對(duì)策。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

初中化學(xué)課的開設(shè)是在初中階段的最后一年，初中化學(xué)課本中一共有59個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)，22個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。但是根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)過程中很多的演示實(shí)驗(yàn)只是參照課本講解一遍，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)要么跳過，要么簡(jiǎn)單地應(yīng)付一下，沒有真正地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)種種的問題。一個(gè)實(shí)驗(yàn)課的流程是在教師嚴(yán)格的限制下進(jìn)行的，在這樣的前提下還出現(xiàn)了很多的問題，由此體現(xiàn)出學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)不佳，更不用說是開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)綜合能力。

二、產(chǎn)生低效行為的原因

（一）缺乏關(guān)注學(xué)生本體

每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，按照現(xiàn)在的教學(xué)模式，完全性的因材施教對(duì)于教師來說工作量太大，但的確不能忽視學(xué)生的潛能。初中化學(xué)總體來講偏理論知識(shí)，學(xué)生上課回答問題的答案已經(jīng)成為課本上那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，即使有些學(xué)生思維很活躍，面對(duì)大家異口同聲的回答，加之面臨中考還有誰會(huì)在乎那些不一樣的學(xué)生呢，他的那顆蠢蠢欲動(dòng)的心也會(huì)被慢慢壓抑下去。教育的目的應(yīng)該不是紙張上的分?jǐn)?shù)，學(xué)生也不是標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)產(chǎn)品[1]，生活即教育，教育應(yīng)當(dāng)要去實(shí)踐。

（二）實(shí)驗(yàn)流程模式化

初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教師眼里的確簡(jiǎn)單，但對(duì)于一個(gè)初中生來說，他們正處于成長(zhǎng)階段，智力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變。一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的流程太過于生搬硬套，教師在實(shí)驗(yàn)室講解一步，學(xué)生就跟著模仿一步，教師出于安全考慮都會(huì)在上實(shí)驗(yàn)課之前告訴學(xué)生哪些東西不能隨意碰，但是擺在學(xué)生眼前的那些實(shí)驗(yàn)工具就僅限于與這堂實(shí)驗(yàn)課要研究的課題相關(guān)的工具，嚴(yán)重限制學(xué)生思考能力，是教師懶于創(chuàng)新，還是認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該按照課本走，這樣的實(shí)踐課不論對(duì)于學(xué)生還是教師都會(huì)覺得無趣。

（三）缺乏創(chuàng)新意識(shí)

教師拋給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生應(yīng)該在課后做充分的準(zhǔn)備，可是實(shí)際情況大相徑庭。大部分學(xué)生懶得準(zhǔn)備，加之每次的實(shí)驗(yàn)課教師都告誡學(xué)生這不能碰那不能碰，學(xué)生的意識(shí)中完全不當(dāng)回事情，不論是教師還是學(xué)生固化思想都很嚴(yán)重，也都缺乏創(chuàng)新意識(shí)。面臨著中考的學(xué)生，他們的壓力很大，通過不停的背誦發(fā)現(xiàn)卷面成績(jī)逐步提高，漸漸失去了思考能力，大部分學(xué)生到了大學(xué)都沒有對(duì)人生規(guī)劃一個(gè)清晰的目標(biāo)，不得不說，這不是一蹴而就造成的現(xiàn)象。

三、提高低效行為的對(duì)策

（一）重視學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的原理都是課本中的實(shí)驗(yàn)事例，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問。教師應(yīng)該以積極的回應(yīng)態(tài)度面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐過程中得到樂趣，一個(gè)對(duì)自我肯定的學(xué)生一定是自信的。

（二）生活即教育

化學(xué)書本中的很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是來源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生遇到問題多思考一下。例如：包裝糖果的金屬紙是鋁、感冒輸液用的生理鹽水為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%NaCl、醫(yī)院檢查胃病用“鋇餐”等等[2]。化學(xué)無時(shí)無刻伴隨著我們。讓學(xué)生養(yǎng)成多思考、多動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)自身的學(xué)科素養(yǎng)有著很大的幫助。

（三）多樣的學(xué)習(xí)渠道

時(shí)代的潮流推動(dòng)著技術(shù)的革新。現(xiàn)在已經(jīng)有了各大顯示學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它們根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置屬于自己的課程表，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)規(guī)范而又系統(tǒng)地面向?qū)W生，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)海洋大學(xué)教育系副教授陳凱泉認(rèn)為，知識(shí)最終的目的都是需要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的，有能力的學(xué)生還可以自己去發(fā)現(xiàn)化學(xué)的美，不一定只停留在同一水平，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）培養(yǎng)合作精神意識(shí)

人在發(fā)展過程中是離不開協(xié)作的。一個(gè)蘋果與另一個(gè)蘋果的交換還是一個(gè)蘋果，而一種思想與另一種思想的交換得到的是兩種思想，團(tuán)體的合作交流能夠拓寬學(xué)生的眼界和培養(yǎng)換位思考問題的能力，多開展一些戶外互動(dòng)游戲，不僅放松身心，也鍛煉學(xué)生合作能力，合作意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和未來的發(fā)展，讓自我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加完善。

（五）改革教育理念

學(xué)生學(xué)習(xí)不單單是為了分?jǐn)?shù)，學(xué)生不能只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中更重要的是培養(yǎng)綜合能力，而不是得分的能力。由于應(yīng)試教育的原因，忽略了素質(zhì)的培養(yǎng)，家長(zhǎng)不注重實(shí)踐的作用，學(xué)校要求升學(xué)率等導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上干著不相關(guān)的事情，這不僅影響了課堂效率，而且很有可能形成惡習(xí)，影響到其他課程的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)科素養(yǎng)的形成。

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)只是一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生還是需要拓展興趣，培養(yǎng)愛好，閱讀書籍，親身實(shí)踐來培養(yǎng)自身的學(xué)科素養(yǎng)，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，以此培養(yǎng)出綜合性的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建龍.如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（29）：90-91.

[2]高彥斌.淺談如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)[J].都市家教月刊，2016（6）：196.

編輯 王彥清