探討如何從生活角度進行初中語文教學

梁艷

摘 要：生活化教學可以讓學生靈活應(yīng)用學過的知識，同時可以幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。在初中語文教學中，利用生活化教學模式能夠更高效地完成教學目標，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，從生活角度入手，研究初中語文教學方法，希望能夠為初中語文生活化教學提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活角度；教學方式

生活處處皆學問，生活中所蘊藏的知識直接影響了我們的行為習慣和生活方式。因此，在初中語文教學過程中，教師如果可以從生活的角度解讀教材內(nèi)容，則可以幫助學生激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，強化他們對初中語文知識的認知和感悟。藝術(shù)來自于生活，同時又高于生活，語文在生活中無處不在，教師需要在語文教學中，充分考慮到語文學習的出發(fā)點，從而使語文學習過程更加有趣，脫離傳統(tǒng)語文教學的模板與形式，通過語文與生活之間的有效結(jié)合，加強對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學生在閱讀中感悟生活

初中語文教材中有數(shù)百篇文學經(jīng)典，但是有很大一部分文章所描述的都是情感和生活，還有對自然的歌頌，表現(xiàn)出極強的生活氣息與人文性。所以，初中語文教師在教學過程中，必須要重視對學生文章閱讀能力與理解能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學生在閱讀過程中與作者產(chǎn)生情感的共鳴，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，更好地感悟生活，加深對文章內(nèi)容的理解。

以《背影》課文講解為例，在這篇文章中，作者非常細膩地刻畫了人物形象，而且向大眾展示了一個非常清晰的情感線變化過程。在《背影》一文中，利用對父親背影的描寫和自身情感的變化，我們可以感受出來朱自清對父親的懷念。而語文教師在這篇文章的教學中需要注重引導(dǎo)學生自我思考，為何朱自清反復(fù)描寫父親的背影，幫助學生感悟朱自清情感的變化過程中，從而使學生可以在閱讀過程中回想自己的父親，強化學生對文章內(nèi)容的理解與感知。

二、利用教學活動強化學生對生活的感知

在教學過程中，教師可以利用各種教學活動加深學生對課文內(nèi)容的理解與感悟，例如：排練小品、段話劇比賽以及課堂辯論會等。通過具有趣味性的教學活動，激發(fā)學生的潛能。另外，語文課堂活動可以吸引學生積極主動地參與課堂教學，更好地區(qū)分出生活中的真假深惡，激發(fā)學生對語文的興趣。

以“變色龍”教學為例，在講解這篇文章時，奧楚蔑洛夫在斷案過程中，有關(guān)狗是不是將軍家的所有言辭和情緒產(chǎn)生的變化，教師可以挑選一部分學生扮演其中的角色，認真排練與揣摩，使學生可以真正地感受到課文標題變色龍的內(nèi)在含義。另外，教師還需要考慮到文章的特點，引導(dǎo)學生感知到契科夫所想要傳達的諷刺之感，可以了解到文章主角奧楚蔑洛夫所展現(xiàn)出來的丑惡嘴臉。另外，還包括“皇帝的新衣”與“威尼斯商人”都可以利用話劇的方式讓學生表演話劇，在表演過程中感知和理解生活，從而使其將在語文中得到的感悟遷移至生活中。

三、利用生活實踐豐富語文教學活動

通常情況下，學生的經(jīng)歷會使其在學習過程中產(chǎn)生非常深刻的見解，而且經(jīng)歷越豐富的學生，他們對知識的見解也將越多樣而深刻，其創(chuàng)新思維能力極強。在語文的教學活動中，語文教師可以利用書信的方式與學生進行交流，激發(fā)學生自主創(chuàng)作意識，以實現(xiàn)強化學生作文寫作能力的教學目標。另外，從生活的角度出發(fā)，可以使學生的語言表達能力得到進一步強化，幫助學生衍生寫隨筆的良好習慣。與此同時，教師可以在日常的教學活動中不定時組織各類主題教學活動，例如：在講解《羅波爾，消逝的仙湖》時，教師需要注重引導(dǎo)學生重視日常生活中比較常見的各類環(huán)境污染問題，關(guān)注資源浪費情況等，提出相關(guān)的應(yīng)對策略。又例如：在講解《我的母親》這篇文章時，教師可以布置幫家長做飯捶背的任務(wù)，從而讓學生感受到母親的愛，并幫助學生形成良好的生活習慣。

四、利用人文環(huán)境幫助學生學習語文

語文屬于一門人文類的學科，在教室和校園都充滿人文氣息的情況下，可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而使學生加深對語文知識的了解和掌握，同時也會為其他學科知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在教室內(nèi)墻與外墻上邊展示優(yōu)秀的詩詞書畫，把校園布置成一個具備極強人文氣息的環(huán)境，可以使學生隨時隨地學習語文。在這種情況下，學生對語文知識的掌握也將更加深入。

語文課程學習與其他學科的學習有一定的區(qū)別，這個課程的特殊性在于尚未形成明確的界限，語文教學目的更加傾向于學生和教師學會創(chuàng)新，并在學習過程中融入生活元素，形成自己獨特的語文風格和思維模式。從生活的角度入手，開展初中語文教學工作，可以在培養(yǎng)學生語文學習能力的基礎(chǔ)上，讓學生的語文思維體系與框架更加完善。與此同時，這種教學方式還能夠達到培養(yǎng)學生正確三觀的目的。初中語文教師需要重視運用生活化的語文教學策略，以實現(xiàn)對學生語文自主學習能力的培養(yǎng)，在提升學生語文能力的基礎(chǔ)上，讓學生更加懂得感悟生活和享受生活。

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編輯 段麗君