作品取樣系統(tǒng)及其對我國幼兒發(fā)展評價的啟示

于珍珍

摘 要：作品取樣系統(tǒng)可以很大程度上幫助教師合理收集和正確解讀幼兒發(fā)展中的信息，為教師提供了一個結(jié)構(gòu)化的了解、觀察、評價幼兒的框架，這對我國的幼兒發(fā)展評價有很大的借鑒價值。本文介紹了作品取樣系統(tǒng)的概念及其組成要素，以期為我國的幼兒發(fā)展評價提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：作品取樣系統(tǒng) 幼兒發(fā)展評價 指導(dǎo)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0055-02

近年來，隨著學(xué)前教育的普及，其質(zhì)量問題也不斷出現(xiàn)。而學(xué)前教育質(zhì)量的提升離不開對幼兒發(fā)展的評價。作品取樣系統(tǒng)作為一種真實(shí)性表現(xiàn)評價，其結(jié)構(gòu)化的收集幼兒發(fā)展信息的方式對我國的幼兒發(fā)展評價有很大的價值。

1 作品取樣系統(tǒng)的含義

作品取樣評價系統(tǒng)屬于真實(shí)性表現(xiàn)評價，需要教師充分運(yùn)用教室里的真實(shí)的情境、經(jīng)驗(yàn)、兒童的活動與作品，來記錄和評價兒童的知識、技能和行為。作品取樣系統(tǒng)也是一種融入到課程中的評價，它幫助教師通過觀察兒童在多種活動情境下所展現(xiàn)的各種知識與能力，讓教師更加充分地了解兒童。同時，作品取樣評價系統(tǒng)也是一種教學(xué)評價，教師通過觀察持續(xù)記錄與評估兒童在多個領(lǐng)域上的知識、技能及發(fā)展，進(jìn)一步協(xié)助教師為教學(xué)做出決策。[1]作品取樣系統(tǒng)由發(fā)展指引和檢核表、檔案和綜合報告三個要素組成；包含兒童發(fā)展的七個領(lǐng)域，七個領(lǐng)域貫穿整個評價系統(tǒng)；一個學(xué)年有三個收集期（學(xué)期初、學(xué)期末、學(xué)年末）；參與的人員包括教師、兒童及家長；此系統(tǒng)橫跨八個年齡層（三歲至五年級）。[2]

作品取樣評價系統(tǒng)中的發(fā)展指引與發(fā)展檢核表是為評價兒童而提供的全面、系統(tǒng)的觀察架構(gòu)與指標(biāo)；檔案是搜集兒童的作品，展現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)歷程，呈現(xiàn)出兒童進(jìn)步和成長的作品集；綜合報告是教師整理分析每名兒童的檢核表和檔案情況，結(jié)合自身已有的關(guān)于兒童發(fā)展的相關(guān)知識，最后總結(jié)兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種報告單。[3]“發(fā)展檢核表”及其“發(fā)展指引”是實(shí)施作品取樣評價系統(tǒng)的基礎(chǔ)和前提，因此教師應(yīng)該清楚地了解相關(guān)內(nèi)容，“檔案”是教師在發(fā)展指引所提供的框架下，通過有計劃地搜集兒童的作品，展現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)歷程，呈現(xiàn)兒童的進(jìn)步和成長的作品集，[4]因此，作品取樣評價系統(tǒng)中的每個要素之間是相互聯(lián)系、密不可分的，并組成了一個相對完整的評價體系。[5]

2 作品取樣系統(tǒng)及其對我國幼兒發(fā)展評價的啟示

2.1 讓幼兒和家長真正參與到評價中來

目前，很多幼兒園已經(jīng)意識到讓幼兒和家長參與到學(xué)前教育評價的重要性，但是現(xiàn)實(shí)的情況是雖然幼兒園已開始讓家長參與評價，但無論是參與的形式還是參與的內(nèi)容都還處在表層，流于形式，深入程度不夠，發(fā)揮不了實(shí)際的作用。有的家長只是走一個過場，僅僅是為了配合幼兒園的工作，很少能真正地參與到幼兒的評價中來，還有的幼兒園雖然有讓家長參與評價的意識，但是卻沒有采取相應(yīng)的行動，因此有的家長根本沒有參與過這樣的評價。并且幼兒參與評價的機(jī)會很少，有的幼兒園甚至根本沒有給幼兒評價的機(jī)會，這些幼兒園往往認(rèn)為幼兒不具備這方面的能力，這一點(diǎn)作品取樣系統(tǒng)可以給我們很好的啟示，在評價過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的主體地位，教師給與幼兒充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，幼兒可以自主選擇最能反映自己發(fā)展進(jìn)步的作品，而不僅僅是由教師自己做決定。雖然幼兒的年齡比較小，已有的經(jīng)驗(yàn)也比較少，但是他們同樣有不同于成人的、屬于自己的思想和看法。教師在評價的過程中，不應(yīng)該只是根據(jù)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”扮演一個評判者的角色，而應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主體地位，經(jīng)常和幼兒溝通交流，聽取幼兒的意見和看法，如，教師在評價幼兒時，可以這樣問幼兒：“我這樣評價你，你覺得對嗎？” “你有沒有什么想補(bǔ)

充的地方？”讓幼兒實(shí)際的參與到評價中來，幼兒在這一過程中，也會慢慢的積累一些經(jīng)驗(yàn)，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)其不斷發(fā)展。同時還應(yīng)該讓家長真正的參與到評價中來，因?yàn)榧议L的評價是幼兒評價以及教師評價的很好的補(bǔ)充，可以發(fā)現(xiàn)一些幼兒評價以及教師評價注意不到的問題，這樣幼兒才能得到全方面的發(fā)展。

2.2 將評價結(jié)果與教育實(shí)踐結(jié)合起來

我們進(jìn)行幼兒發(fā)展評價的目的一方面是通過對幼兒進(jìn)行各方面的了解，進(jìn)而找出幼兒發(fā)展過程中存在的問題，并能找到相應(yīng)的措施促進(jìn)幼兒的發(fā)展。另一方面是根據(jù)評價的結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置和教育內(nèi)容中存在不合理的地方，進(jìn)而在多方面不斷進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置一些真正符合幼兒需求和身心發(fā)展需要的課程和活動內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。只有對評價結(jié)果進(jìn)行合理的分析和運(yùn)用才能最大程度的發(fā)揮評價的作用。但是目前我國許多幼兒園往往將評價視為一項(xiàng)應(yīng)付上級檢查的工作，花費(fèi)了大量的人力、物力、財力以及時間，借鑒、制定了很多評價標(biāo)準(zhǔn)，搜集了很多的評價資料，但是卻沒有很好的對評價資料進(jìn)行整理，評價結(jié)果得不到很好的重視。很多幼兒園評價完后就立即將相關(guān)資料放在柜子里保存起來，等到檢查的時候再拿出來，這樣評價就只是流于形式，不能發(fā)現(xiàn)存在的問題，發(fā)揮不了評價的教育作用和實(shí)際價值。有的幼兒園雖然有意識地對評價資料進(jìn)行了一定的整理和分析，也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，但是發(fā)現(xiàn)問題之后就把問題放在一邊，沒有采取一定的改進(jìn)措施，或者因?yàn)閳@長或教師的自身專業(yè)水平有限，想不出有效的方法和措施，發(fā)現(xiàn)問題卻解決不了問題，這樣對教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的實(shí)際作用也不大。作品取樣系統(tǒng)是一種教學(xué)評價，它能很好地幫助老師做出教學(xué)決策，真正的發(fā)揮了評價的作用。因此，教師要學(xué)會整合、分析評價材料，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，進(jìn)而做出正確地教學(xué)決策。

2.3 評價應(yīng)注重連續(xù)性

持續(xù)性地對幼兒進(jìn)行評價，可以更加合理、準(zhǔn)確地了解幼兒發(fā)展的情況。目前我國很多幼兒園很難做到不間斷的、可持續(xù)的幼兒發(fā)展評價，很難發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的一些規(guī)律和問題。作品取樣系統(tǒng)是在多重時間持續(xù)的測量、多種方式來觀察兒童在一段時間中的進(jìn)展和學(xué)習(xí)的特質(zhì)，家長和教師可以了解孩子在八年當(dāng)中有關(guān)技能與成就上的發(fā)展。所以，我們進(jìn)行評價時，應(yīng)該注重持續(xù)性，不僅僅是集中在幾個月、一年、兩年的時間，在幼兒園整個階段對幼兒的評價都應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行，同時評價也應(yīng)該和小學(xué)階段進(jìn)行銜接，這樣才能發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際存在的、有價值的問題。